1课程开发整合力

语文老师在布置家庭作业时，结合中国春节习俗，安排了诸如“家人共同制定家规”以及“摘抄有意义的春联”等寒假作业，同时，在确定学校课程体系时，语文老师也能够结合师资、学生能力以及学校硬件设施等实际情况提出意见和建议。可见，教师的课程开发整合力就是指教师在课程实施之前，对相关的课程资源进行取舍利用时，能够结合学校、学生和自身等的实际情况对资源进行开发整合的能力。步入21世纪以来，知识呈现出大爆炸的状态，尤其受互联网的普及和发展的影响，教师和学生要想获得丰富的课程资源就显得十分的轻松。显而易见，现在的时代己然从以往的“求学时代”发展到了“选学时代”，在这个资源异常丰富而又良莠不齐的社会，“低质量的勤奋者”层出不穷，可见，在某种程度上，对资源提前进行选择的能力远远强于刻苦用功的勤奋努力。而作为课堂教学者，教师在进行优质课程资源的开发整合时，更应该具备高强的课程资源开发整合力。

2课程实施指导力

当己经把活动所需要的资源进行开发整合后，就进入了活动开展环节。在这个环节，进行盲目的活动会导致事倍功半，反之，在有效指导下的活动就能够事半功倍。因此，领导活动的成功离不开实施指导力。语文老师在课堂教学中始终做到强调关键地方，保证教学的吸引力，并且对学生个体进行特别的对待，也会注重课堂留白，为学生提供具有针对性的指导。可见，教师的课程实施指导力就是指在课程实施过程中，教师能够有效指导学生学习课程的能力。在这个过程中，教师不仅仅要教学生“学会知识”，更是要教学生“会学知识”。只有指导有方，课程实施过程才是能够使师生实现共同进步的过程，使课程成为师生生命过程中的一段幸福旅程。反之，则会让师生们在过程中艰难度日，备受酷刑般的煎熬。

3课程评价激励力

当活动结束之后，我们需要结合最初的价值认定和活动规划对实施的结果进行评估。当然，任何活动的评估都是为了使活动在今后的继续开展中能够变得更好，而并非仅仅是为了得到一个冷冰冰的结果或是数字。要达到这个目的，就需要通过评估的方式激发起活动参与人员的热情和积极性，使他们能够感受到自己存在于组织中的价值，并愿意以更加激情昂扬的状态参与到下次活动中去。这就需要发挥评价激励力的作用。在语文老师的观念里，每个学生擅长的东西都是不一样的，因此在课程实施过程中和课程实施结束后，语文老师都遵循着一视同仁的原则和正能量的原则对学生进行评价，这极大地促进了学生的个性化发展。可见，教师的课程评价激励力便是指在课程实施活动完成后，教师在课程评价的事务活动中促进学生、教师和学校发展的能力。当然，课程评价不只是着眼于过去，为了甄别和选拔，更多的是立足现在、着眼未来，给予参与者激励和鼓舞。激励是促进发展的有力方式，并且大量的领导力研究证实善于激励人心是有效领导的重要条件。优秀的教师，不论他的学生分数考得高或低，都能够通过课程评价激发学生对于课程学习的热情和动力，同时也能够客观分析自身的优势与不足，真正实现课程评价达到“考促学”和“考促教”的目的。可见，作为课堂教学主体，教师应当具备强有力的课程评价激励力，这样才能更好地实现自我、学生和学校的长远发展。

4同侪教师影响力

同侪教师影响力指的就是教师在个人正确课程价值观的基础上，通过课程的运作过程和与他人的交流合作，激励和引导同侪教师树立正确的课程价值观，并为同侪教师提升课程事务能力产生积极影响的一种能力。教师要在同侪教师间拥有影响力，在平常工作中发挥良好的带头作用，首先自身就需要树立正确的课程价值观，必须把培养学生、促进学生的全面发展作为一切教育工作的出发点和落脚点；其次，在知识方面要突出其专业品质，这不仅要求教师具有广博的科学文化知识、精湛的专业知识，还要掌握领导策略知识，即善于倾听、沟通等人际交往策略；最后，教师应当在群体合作中投入自己积极的情感，增强与群体中其他成员的亲密度，这样教师在合作中的沟通能力就自然增强了，而沟通越容易则影响力就越强。可见，提升同侪教师影响力不仅需要教师积极提高自身的人格魅力与智慧魅力，还要注重专业素养的提升和实践中学习的重要性，在自我提升中带动更多人在课程事务方面的成长与发展。结合上文对核心概念的界定，我们可以认为小学语文教师课堂教学是指：小学语文教师为进一步实现语文课程愿景，促进教师专业发展、学生发展和学校语文课程发展所展现出来的一种综合能力，包括课程价值判断力、课程设计规划力、课程开发整合力、课程实施指导力、课程评价激励力以及同侪教师影响力。

2结语

关注教师课堂教学不仅是世界教育改革新策略，也是落实三级课程管理制度，加强教师专业化发展的重要路径。同时，由于小学教师是义务教育阶段的中流砥柱，而语文教育又是关于中华民族的母语教育，是我国基础教育中最重要的组成部分。所以，对小学语文教师课堂教学发展过程中的影响因素以及其生成和发展的启示进行研宄显得非常有必要。因此，本研究在查阅国内外文献资料的基础上，主要利用叙事研究方法探明语文老师课堂教学的发展历程，以此梳理语文老师课堂教学的构成要素，进而讨论生成和发展其课堂教学的影响因素和启示，可以为发展其他教师的课堂教学提供借鉴和参考，并为教师课堂教学的继续深入研究提供实践和理论支持。本研究发现语文老师课堂教学的主要构成要素包括课程价值判断力、课程设计规划力、课程开发整合力、课程实施指导力、课程评价激励力以及同侪教师影响力。此外，语文老师生成和发展其课堂教学的启示主要有：要改变传统学校课程管理体制，赋予教师更多课堂教学权；要增强教师教育一体化，促进教师群体课堂教学整体发展；要创设区域协同互助文化，营造校园团结奋进氛围；要鼓励教师建立学习共同体，谋求团体共同进步；要激发教师积极的职业情感因素，提高教师自主发展能力。

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