引言

就音乐教育工作的实际情况来说，不但十分的重视学生的听觉系统的综合水平的提高，并且对于学生的身体运动也给予了更多的关注。切实地在中小学音乐课堂教学中将律动和音乐进行良好的融合，能够起到培养学生音乐感知力、创造力的作用，并且也可以在课堂上营造出轻松愉悦的氛围。所以，近些年在体态律动理念全面发展的形势下，我国中小学音乐教育应当紧跟社会的发展趋势，合理的将体态律动与教学工作进行整合，从而促进中小学学生音乐素质的不断提高。鉴于此，这篇文章主要针对体态律动教学在中小学音乐教育中的应用展开全面深入的研究分析，希望能够对我国中小学音乐课程教学工作的未来良好发展有所帮助。

1 体态律动学概述

体态律动学说，其是由瑞士音乐家兼教育家达尔克罗兹所提出的。达尔克罗兹明确的提出了音乐教育不能局限在听、唱、弹三个方面，还应当关注学生的身体律动的情况。从某种层面上来看，学生的身体也可以当作是一种乐器，学生可以借助身体的律动来将音乐中所包含的情感加以表达，并且也可以展现出音乐中所涉及到的情感。详细的来说，达尔克罗兹想要表达的就是没有身体的律动的音乐教育是无法保证良好的效果的。为了从根本上促进学生音乐素养的提升，还需要对学生的发音能力以及表情管理能力加以培养，积极的利用各种有效的方法来对学生的身体姿态以及身体的灵活性加以优化和完善，促使学生能够跟随音乐的节拍来逐步的增强自身的实践能力。总的来看，体态律动所具有的特征涉及到下面几个方面：首先，切实地对之前音乐学习模式中所表现出来的多听多唱的情况加以转变，重视组织学生进行更多的听的训练活动。在组织学生进行音乐的聆听的时候，教师可以将一些与音乐相关的信息进行合理的运用，从而提升学生对于音乐的感知能力。其次，逐步的演唱音乐的相对时间，促使学生能够对音乐音调进行充分的感受，这样也可以促进学生对音乐知识进行更深入、准确的理解，通过一边歌唱一边跟随音乐进行身体的律动促使学生能够对音乐学习形成良好的积极性，养成音乐学习的自信心。最后，因为大部分学生对于外界新鲜事物都具有较强的好奇心，如果单纯的采用感官刺激那么极易导致学生出现疲惫感的情况，而如果将体态律动教学与音乐课程教学进行良好的融合，能够对学生的多重感官进行刺激，逐步的将音乐教育的魅力展现出来，促进学生能够积极的参与到教师组织的学习活动之中。

2 体态律动教学对中小学音乐教育的意义

2.1 推动学生对音乐的深度学习，利于提高学生的音乐素质

音乐教育的未来发展方向还无法加以确定，但是可以肯定的是，教师还会积极的将多种多样的音乐教学理念加以引入，并且将音乐教育理念与音乐课程教学进行良好的融合。所以，就体态律动的角度来说，其为音乐教育指明了新的方向，对于学生对音乐知识的深入学习和理解起到了积极的作用，并且也能够从根本上促进学生音乐素养的良好发展。体态律动教学能够协助学生对音乐节奏感加以全面的掌握。所有的歌曲都设计的独特的节奏、声调，在学生的身体跟随音乐的节奏进行舞动的时候，能够更好的对歌曲的节奏进行有效的掌控和判断。

2.2 促使教师转变音乐教育模式，利于提升教师的教学能力

就音乐教育工作的发展实际情况来说，音乐教师的教学方法应当结合学生学习的实际需要来进行不断的优化和创新，并且还需要重视将先进的教学理念的合理运用，对于学生的学习情况进行综合分析，从而对教学模式加以有效的调整。合理的将体态律动教学模式与音乐教学加以良好的融合，能够协助音乐教师对于教学中所存在的问题进行明确，从而利用有效的方法来对教学工作加以完善，逐步的提升课程教学工作的水平。详细的来说，在音乐课程教学中合理的将体态律动教学模式加以运用，能够为教师对自身教学情况进行准确的判断，从而对教学中所表现出来的问题加以有效的解决。再有，协助教师音乐素养的不断提升。教师在组织实施教学工作的过程中，还需要重视将先进的教学理念进行引入，并且教师应当积极的利用各种有效的方法和途径来充实自身的专业素养，从而促进音乐教学工作整体水平的不断提高。

3 体态律动教学在中小学音乐教育中的应用

3.1 应用于音乐节奏

音乐具有较强的独特性的特征，从某种层面上来说是因为每首音乐的在节奏方面都是存在明显的差别的，所以所表现的情感也是不同的，节奏相对较快的音乐都是欢快的，而节奏相对较慢的音乐往往都是想要表达出伤感、温和的情感，各个音乐的节奏的不同所运用的体态律动也都是不一样的，所以教师在进行音乐课程教学工作的时候，还需要重视为学生做好指导工作。教师需要对音乐所表现需要的体态律动加以把控，促使学生能够对音乐律动加以全面的了解，促使学生能够对音乐节奏加以全面的了解，对于音乐想要表达的情感进行充分的体会。

3.2 应用于音乐的速度和力度

一般来说，音乐的速度和力度往往都可以利用体态律动来加以表现，就音乐的速度实际情况来说，中小学的学生自身感知能力相对较差，但是自身学习新事物的能力较强，教师可以将体态律动的教学模式加以合理的运用，促使学生能够对音乐的速度进行有效的掌握。通常情况下，轻快、愉悦、奔放的音乐通常速度比较快，而抒情的音乐通常速度适中，而速度比较缓慢的音乐意味着它的主旋律是庄严、严肃、忧伤的。

4 总结

总的来说，体态律动教学在音乐课堂中的运用具有良好的实用性，其在保证音乐教学质量和效果方面表现出了良好的作用。但是就实际情况来说，其与传统音乐教学方式存在明显的差别，其更为注重的是学生的主体作用的利用，在音乐课程教学中所具有的重要作用十分的突出，所以受到了广大教师的青睐，但是教学方法还需要进行进一步的优化，所以还需要教师给予更多的重视。

参考文献：

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