多媒体是一种现代化的教学手段，在小学数学课堂教学中，适当的选用多媒体演示来辅助教学，使抽象的教学内容具体化，形象化，有助于学生发挥学习的主动性，激发学生学习的兴趣，调动学生情，培养学生观察能力和思维能力，发展学生智力，教学课堂教学中使以教师为主变成以学生为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使三维教学目标落到实处，对全面提高学生的整体素质有极其重要的作用。

一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣

兴趣是获得知识的前提，是思维的动力，运用多媒体辅助教学

能融“声、图、文”于一体，因此，精美的教学课件不仅可以用来传

递教学内容，还会改变传统的教学方法和学生的学习方式，有利于调

节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们的学习数

学的兴趣，从而引导他们积极主动的参与学习，例如:在教学“圆的认识”一课时，教师可充分发挥计算机的辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题:同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗?请看(媒体显示画面):小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，前着機判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“略噔、咯”的行驶在道路上，骑得好艰难啊:小化猫骑着権圆形的车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊，而小狗骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“依依呀呀”的唱起歌来呢。最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。正当学生兴趣然时，画面停止，老师发问:同学们在这次比赛中，为什么狗能得第一呢?车轮成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳?这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理，这样的教学激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。

二、运用多媒体，强化感知，突破教材重点、难点。

在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度

抽象的知识，就可以运用媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂

问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学可以让图形沿着一条直线对折，把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。又如教学除法的含义时，对区分除法的两种含义学生理解十分困难。我抓住其本质特征，透过易混之处，用电教手段区分比较，使学生亲自感知，概念掌握是十分清楚的。

讲课时首先设计了两个间题:

①把12朵红花，平均分给3个小朋友，每人分几朵?

②有12朵红花，每个小朋友分3朱，可以分给几个小朋友?

学生列式都是12÷3，怎样理解这个算式的意思呢?只靠讲，学生很难理解。只有通过分摆演示才能突破这个难点。在大屏幕上演示

全过程

演示中突出本质区别:

①题分时，先把12朵红花摆在讲桌上，让3个小朋友分别去拿，

一次去拿一朵，看拿几次就把这12朵红花拿了，这样就使学生清楚

地看到了，这3个小朋友每人手中拿了4朵小红花。共拿了4次。列

式为12+3＝4(朵)

②题分时，先把12朵红花摆在讲桌上，让小朋友们去拿，每上

个小朋友拿3朵，看上去几个小朋友就把这12朵小红花拿完了，

这样学生就知道:上去了4个小朋友就把12朵红花拿完了。列式为

12-3＝4(个)

以上方法学生清楚地看到不同的分的过程。突出了同一算式的两

种意义。因此，演示教学能紧扣教学重点，难点处也会迎刃而解了

三、运用多媒体，巧设练习、强化教学效果。

知识的掌握和理解、能力的培养与形成，必须通过一定的练习才

能实现。所以，现固练习是课堂教学的重要环节。因此，在教学中偕

助教媒体联系学生生活实际，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙

设计大密度的练习，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握

运用所学知识，并逐步形成能力例如在教学《角的认识》时，为了克服“角的大小与构成角的两边长短有关”这一错误概念。我运用媒体设计一组练习(1)出示一组两个角大小相等而边的长短不相等的角和一组两个边的长短相等，而大小不等的角，要求学生比较每组中两个角的大小。结果部分学生得出“边长的角大”这一错误的判断。(2)为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出示了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这样运用直观演示，为学生积极思维提供丰富素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了解决问题的能力，从而达到了巩固新知的目的。

再如，教学《年、月、日》课后，我运用多媒体播放视频:(1)警察在路边对一起交通事故肇事逃逸案的可疑司机进行询问时，司机说“自己出差一个月，4月31日才从北京开会回来。”警察当即把这个人抓上警车带走了。你知道为什么吗?(2)一位老爷爷愁眉苦脸的说“今

年是北京奥运会，我刚过了15个生日，可我忘记了自己的生日是那

天，谁能告诉我呢?可急死我了!”这样联系实际生活提出问题，提高学生的学习兴趣，激励学生积极主动参与到解决问题的过程中，培养了学生学习数学的能力，发展了学生的智力。

四、运用多媒体，发展创新思维。

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空

间，促进学生创新思维的发展。在新授课的教学中，利用现代教育技

术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同

的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的

限制，生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官

协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可

以自主地在“问题空间”里进行探索，米做“数学实验”。教师可以

将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，

培养学生创新意识和能力。

例如，在学习《长方体的认识》时，先出示火柴盒、牙膏盒、文

具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，剩下

要研究的几何图形。在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使

学生认识长方体的面、顶点、棱的个数:用三组颜色表示相对面、相

对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使

学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。

五、运用多教媒体，培养学生各方面的能力。

培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对

平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教

学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指

导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如用多媒体放

映出长方体和正方体的图象，学生通过仔细观察就能较深刻地掌握长

方体和正方体的特征。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大

了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了学

生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的语

言表达能力也得到进一步提高。多媒体在学生掌握知识的感知、理解、

现固、运用的四个阶段及发展智能方面有积极作用。

总之，在课堂教学中教师依据学生认知水平、教材特点，恰当地运用多媒体辅助教学，使得教学生动形象，充分调动学习主体的积极性，培养学生的创新精神;还可以让数学走进小学生的现实生活，做到“数学知识生活化，生活知识数学化。”培养学生观察、探究等多种能力:适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，还可以减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，以达到优化小学数学课堂教学，培养创造性人オ的目的，实现“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望。