一、创新型教学方法的内涵

随着国家对职业教育重视程度的提高，社会发展对职业学校所培养的人才质量的需求和期待也越来越高。《机械制图》是中职机械专业中一门理论性和实践性都较强的技能基础课，传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已无法适应当前社会对人才的需求，这就要求我们采用创新型的教学方法，来解决当前的问题。因此我采用了“模块教学”与“模拟应用”相结合的创新型教学方法。这种教学方法是以典型机械零件为基础，将制图知识重新组合形成新的模块，根据职业学校的学生特点，运用四段教学法，采用适当的教学技术，设计有效的教学情境，刺激、指导、鼓励学生主动学习，最后通过教师精讲总结、学生思考反思模拟应用，发展其创新能力与个性品质的一种教学方法。

二、合理设计教学模块，迈出创新型教学的第一步

“图样识读、测绘”工作能力，是机械专业的核心能力，是开展专业学习领域的基础，更是以工程思维从事职业岗位技术工作的重要核心能力。围绕核心能力，以职业教育法精神为指引，基于“岗课赛证”融通，以学生学习为中心，以行动导向为原则，教师、校企合作单位工程技术人员共同构建“基于典型机械零部件识读、测绘”工作过程的结构化课程体系。由浅入深、由易到难，形成以轴类、套类、轮盘类、叉架类、箱体类等典型零件测绘识读的新模块，以实际零件为载体，以“工作过程与方法”为教学核心，以必须够用为原则，将制图标准、识图方法、图样绘制、测量技术、公差分析等知识有机融入其中，符合工程思维综合运用相关的知识、技能、能力和价值观念等解决问题的基本思路。

三、运用四段教学法，体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用。

教师的任务不只是教，还要教学生学会运用合理的学习方法。四段教学就是将《机械制图》每个教学课时（90分钟）分成四个阶段：

第一阶段为直观演示，引入新课。充分选择与新课有关的实物、模型、图片等，利用现代教学器材直接演示，让学生在直观形象的情况下获得初步印象，再经教师适当地加以引导、启发，引发起学生的学习兴趣和注意力，主动求学。新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。

第二阶段为自主学习，合作探究。这个阶段分为三部分：第一部分，在直观演示引入后，利用三到五分钟引导学生并布置任务；第二部分，让学生自主的学习并且在规定时间内完成任务；第三部分，待绝大部分同学完成任务后进入小组讨论、合作探究阶段，共同解决难题，实在完成不了的由小组长反映给老师。通过第二阶段，小组内讨论学生答案不一，讨论的“面红耳赤”谁都认为自己是正确的，这样增强了学生的探究欲望，希望通过教师的讲解得到正确的答案并且验证自己的想法。这就为下阶段教师的讲解示范营造了较好气氛，同学们听讲更加精细。

第三阶段为疑点解答，精讲示范。本阶段是将感性认识上升到理性认识，将知识结构合理系统化的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂的自己解决了的可以不讲只是简单说明，学生合作解决的可以略将，讲清关键点即可。组长反映的要重点讲解，想办法采用学生最易理解的方式讲解。最后，通过老师示范引导，做一个    小结，将本节的内容串起来，形成系统的整体，充分体现教师“导”的作用。

第四阶段为学生思考，模仿练习。通过第三阶段的讲解，学生搞清了本节所有的疑点，有的是验证了自己的想法，有的是纠正了自己的想法，整个过程中各有所得，各有所想，此时做一下总结，通过练习巩固所学内容。还有疑问的同学趁此时机问一下老师与同学，更有画龙点睛的之用。

四、采用模拟应用的教学手段、利用现代化教学设备，将教、学、用有机地联系起来，走出创新型教学法的新路

1．工厂图纸进课堂，模拟应用

学生学习《机械制图》是要用的，我们将工厂的图纸带到课堂上来模拟应用。由于很多学生的家长或者亲戚从事机械加工工作，我们让学生搜集图纸。同时与校企合作单位工程技术人员一起制定相关联的实训项目，让同学们对图纸进行识读，同时设计出合理的加工工艺，为后期的实操做准备。这样，实训课更接近于工厂的生产实际，能够获得最新的信息，课本上没有的知识。

2.利用现代化教学设备，将教、学、用有机地联系起来。

随着科学技术的发展，现代教学设备已大量运用于职业技术教学中，比如三维建模软件、数控仿真软件、3D打印等技术等，对机械制图教学更是起到了不可估量的作用。我们在实际教学中，分阶段的带领学生进入实训室进行三维建模软件的学习和操作，并用3D打印设备打印学生绘制的相关模型、用仿真软件模拟部分零件的加工过程，极大的激发了学生的学习积极性，提升了学生的空间想想能力，将教、学、用有机地联系起来。

五、结论

在中职《机械制图》教学中，采用创新型的教学方法和手段，可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。不仅使学生掌握最佳知识结构，而且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，走出了创造性教学的新路。当然，创新型的教学方法是多种多样的，文中是根据我校实际特点所做的尝试，不一定通用，希望专家、同行不吝赐教，为创新型教学方法开辟更广阔的前景。

［参考文献］

［1］王敏勤.和谐教学的原理与模式.内蒙古大学出版社，1999.

［2］钱文琴 .创新型教师的创新教学方法.职教通讯.1999年第11期

［3］金锦花.职业教育的定位与发展[J].哈尔滨职业技术学院学报，2007,04: 7-8. .

作者简介：尹承源（1984.8--），男，汉族，山东济南章丘人，物理学本科学历，章丘中等职业学校产学研副主任、讲师。章丘中等职业学校，研究方向：机械类专业课教学。