Research on the Teaching of Electrical and Electronic Technology Courses Based on Internet Mode

Zhao Juan

(Wuxi Institute of Arts&Technology,Yixing city,Jiangsu province,214206)

Abstract: This article proposes a teaching reform of electrical and electronic technology courses based on the Internet model, analyzes the drawbacks of traditional teaching models and the advantages of the Internet teaching model, and proposes a teaching model that combines online and offline based on the Fan Ya network teaching platform, improves students' learning enthusiasm and initiative, enhancing teaching effectiveness and quality.

Keywords : Internet mode; Electrical and electronic technology; Teaching mode; Teaching quality

0 引言

在互联网时代，教育也开始向互联网转型，越来越多的教育机构和教师开始采用互联网技术进行教学。电工电子技术作为一门工科基础课程，对于电子信息类专业的学生来说，扎实学好这门专业课程具有重要的意义。

1 传统电工电子技术课程教学模式存在的问题

通过调研分析，传统的电工电子技术课程的教学存在以下不足：

（1）教学内容单一。课程内容大多以教材为主，相对较固定，缺乏针对不同学生的个性化教学，难以满足现代社会对于学生创新和多元化的学习需求。

（2）教学手段单调。传统课程教学模式往往是单向的，即老师向学生传授知识，而学生则被动接受，缺乏互动和参与，导致学生对所学的内容难以产生浓厚的兴趣和热情。同时也缺乏实践环节和现实案例的引入，难以让学生能够学以致用。

（3）学生综合素质培养存在缺失。传统的电工电子技术课程教学模式往往只注重知识的传授而忽略了学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。

2 互联网教学模式的优势

互联网教学模式利用互联网技术，使学生可以随时随地获取到教材、课件、视频等学习资源。相比传统的课堂教学模式，互联网教学模式具有以下优点：

（1）克服时间和空间的限制。互联网教学模式可以让学生随时随地反复学习，学生在时间安排上可以更加灵活安排，不像传统的课堂教学模式需要学生一定要到学校上课，更有效提高学生的学习效率。

（2）提供更加丰富的学习资源。互联网教学模式可以提供更加多样化的学习资源，如视频、动画、互动课件等。这些资源可以帮助学生更好地理解知识点，提高学习效果。

（3）提高学生的自主学习能力。传统的课堂教学模式主要是教师讲解，而互联网教学模式可以让学生自主学习，提高学生的自主学习能力。这样，学生可以更好地适应未来的学习和工作。

3 基于互联网模式的电工电子技术课程教学模式设计

3.1课程教学内容的设计

本文将基于互联网的电工电子技术课程教学模式运用到实践中，设计了一门基于互联网的电工电子技术课程，学生可以利用手机、电脑登录泛雅网络教学平台进行更为方便地学习。在课程教学内容的设计上，精选了生活中的典型案例作为各个项目任务，比如数字钟的设计、报答器的设计等，激发学生的学习热情，学完了相关的知识点，同学们也能够结合自己的爱好制作一些小型的电子产品，将所学的知识真正应用于实际。各章节教学资源丰富，包括教学视频、动画，仿真演示、网络资源链接、章节测验等，充分满足学生的多元化学习需求，并保证教学内容的系统性和完整性。

2.2课程教学过程的设计

为提高教学效率，达成教学目标，本课程充份利用泛雅网络平台，实现线上线下的混合教学模式，整个教学过程组织分为课前准备、课堂实施、课后拓展三个阶段。

以数字钟的教学模块为例，依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，完成从分析集成计数器的逻辑功能，利用一片集成计数器实现N进制计数器的设计至多片芯片级联完成数字钟设计的完整工作过程。课前利用泛雅网络平台上传学习资料，发布学习任务，并收集学生在预习过程中存在问题，在线答疑。学生通过学习通APP领取任务，根据学习资料做好课前预习，完成课前实践练习。课堂实施过程中主要采用“四步法”来组织教学：任务引入、任务分析、任务实施、任务总结。利用网络教学平台有效展开数字钟计时模块设计方案的讨论、仿真设计电路的分享学习以及小组间根据评分标准进行互评等，老师对各小组的完成情况进行点评。课后根据学生的课上情况，对平台资源进行更新，并利用网络平台发布数字钟优化设计的拓展练习，学生在拓展训练过程遇到的问题可通过讨论区或QQ与教师进行沟通交流。

4 结语

基于互联网模式的电工电子技术课程的线上线下混合教学，其优势远超过传统的教学模式。教学设计坚持以学生为主体，将信息化手段合理的融入到课堂教学中，提高了课堂教学效率，达成了课程的教学目标。

5 参考文献

[1]林炜. “互联网+”下电工电子技术基础课程教学改革与人文素质培养[J].中国现代教育装配.2021(2).

[2]王亚男.基于“互联网+”的《电工与电子技术》课程教学改革创新[J]文化创新比较研究.2021(5).

[3]耿大勇. 互联网+背景下电工电子技术课程混合式教学研究.中国教育技术装备.2018(15).

基金项目：《电工电子技术》院级在线开放课程建设项目（6220KC112）。

作者简介:赵娟（1982—），女，硕士，副教授，主要研究方向：电子信息技术应用研究、自动控制技术应用研究。