革命传统教育是德育的重要内容，指的是革命志士及人民群众为在解放事业所作出的英勇斗争中，表现出的革命精神和高尚品格，是社会主义核心价值观的综合体现。主要内容包括培养学生勇于奉献、大公无私及不畏艰险的精神品质；培养学生的爱国主义和集体主义；培养学生实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的良好素养等。主要目的是让学生通过学习革命故事，来继承和发扬革命先辈在无产阶级革命斗争中形成的革命精神、优良品质和高尚情操，实现青少年的健康、综合发展，使其成长为合格的社会主义建设者和接班人。

1.通过课本教材渗透革命传统教育

在社会主义教育当中，爱国作为最基本的内容，它也是人们心灵美的重要表现形式之一。历史作为一门人文学科，它里面包含着丰富的历史人物和历史事件，其中不乏一些爱国人士以及相关的爱国事件，这就为学生渗透革命传统教育提供了丰富的素材。为了充分发挥这些素材的教育价值，首先，教师要深度挖掘教材内容，分析整理和归纳里面蕴含的传统教育素材。然后，将里面蕴含的爱国主义教育素材进行筛选，引导学生对中华民族几千年的文明进行认知和学习，从而对里面蕴含的爱国精神进行深度感知，让学生的思想和品质不断受到熏陶，进而促进学生形成良好的品德和素养，培养学生强烈的爱国主义情怀，帮助学生建立正确的价值观念。在学习“鸦片战争”时，鸦片战争当中有一个非常著名的历史人物——林则徐，当时出于国家利益林则徐就鸦片问题主动向皇帝请求严禁鸦片，他主动带领当地人们进行禁烟活动而且收到了明显的成效，最后终于得到道光帝的认可和支持，命令林则徐为钦差大臣赴广东查办禁烟，他在虎门公开将鸦片进行销毁并让所有的官员进行亲自监督，最后将缴获的鸦片全部销毁。林则徐在禁烟期间为了表达自己禁烟的意志曾经写下了“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚。”这充分展示了林则徐维护国家主权和利益的决心。为了抗击英国侵略者，林则徐以保护国家为己任曾写下“苟利国家生以死，岂因祸福避趋之。”这就表达了林则徐强烈的爱国情怀，并且向全世界宣告了中华民族屹立不倒的决心，充分展示了中华民族的意志和勇气，他是我们中华民族当之无愧的英雄。通过对林则徐这个历史人物的深度分析和了解，激发了学生的爱国情感，建立了学生正确的爱国观。

2.通过历史情境渗透革命传统教育

初中历史教材上的内容在时间和空间上都有一定的限制，再加上历史展现的是过去发生的事情实在，距离现代比较久远，这就让学生感觉历史与自己的现实生活之间有着遥远的距离，并不能对历史的本质进行深刻了解和认知，这就导致学生在学习历史方面欠缺一定的积极性。因此在教学中，教师要寻找教学内容与传统教育之间的契合点，并采用多元化的教学手段对课堂形式进行不断创新，激发学生学习的兴趣。多媒体作为教学当中比较常用的一种教学手段，它可以将枯燥无味的历史内容以生动形象的图片视频和音频展示出来，增加课堂教学的趣味性，激发学生参与课堂活动的积极性。教师可以利用多媒体为学生创设历史教学情境，引导学生对整个历史事件发生的经过、结果以及背景进行了解和认知，丰富学生的情感，促进学生形成良好的道德品质。在学习“五四运动”时，教师就可以以“五四运动”的精神为契合点，引导学生进行传统教育。首先，教师可以带领学生对“五四运动”的基本事实进行了解，让学生充分意识到“五四运动”就是一场爱国运动，然后，让学生对“五四运动”的意义进行深刻体会，感悟当时参与“五四运动”的青年们崇高的爱国主义精神，激发学生保护祖国、保护民族强烈的责任感。当然在课堂教学环节，教师也可以引导学生思考五四青年节的来历，同时引导学生观看《我的1919》这部电影里面顾维钧演讲的一个视频片段，为学生创设真实生动的历史情境，让学生犹如身临其境，深度体会顾维钧维护国家尊严的伟大精神。最后，教师也可以将搜集到的一些关于“五四运动”方面的图片给学生进行展示，引导学生对“五四运动”发生的历史背景进行了解和认知，从而在五四精神的熏陶下激发学生强烈的爱国情感，增加学生保护民族、保护国家的责任感，从而让学生意识到中华民族的振兴需要自己不断地努力学习和奋斗，从而促进学生形成良好的道德品质。

3.通过实践活动渗透革命传统教育

中学生的认知规律和心理特征，决定了他们对教育的接受方式更偏向通过实践活动产生的情感认知来获得，传统的历史课堂教学虽然有利于革命传统教育相关史实的准确传授，但是学生难以切身感受其中的精神内核，不利于将革命传统内化于心、外化于行。因此教师应当从实践维度实施革命传统教育，开展实践活动，实现从课堂走向社会，以革命传统照亮现实。如组织学生参观革命遗址遗迹是第二课堂教学的有效方式。革命遗址遗迹是革命历史的见证和载体，是真实的历史情境，参观革命遗址就是在历史现场中体验历史、感悟历史，能够拉近学生与历史之间的距离，帮助学生理解历史、升华思想、情感和认识，实现革命历史的价值。

总之，革命传统教育作为德育的主要内容之一，也应该得到人们的关注与重视。而为了实现革命传统教育在初中历史教学中的有效渗透，教师可以通过课本教材、历史情境、实践活动等途径，引导学生挖掘教学内容中的革命传统教育元素，感受革命先辈的爱国主义、集体主义、社会主义精神，促进自身的综合全面发展。

参考文献：

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