引言

戏剧教育在我国学前教育领域迅速发展，越来越多的幼儿园开始开展戏剧教育实践活动。绘本之于幼儿戏剧教育活动具有丰富的实践意义，两者有机结合具有不可估量的教育价值。基于绘本开展幼儿园戏剧教育活动既要坚持以幼儿为主体，也要遵循生活化原则和戏剧性原则，注重多元融合性。在运用绘本开展戏剧教育活动时，教育者首先要精选绘本，形成科学的戏剧教育活动内容，然后解读绘本，精心设计活动。其次，教育者组织幼儿开展多样化戏剧教育活动。

1基于戏剧主题活动的价值

由于年龄阶段的限制，幼儿对周围世界的认识建立在自身探索的基础上。戏剧主题活动为幼儿提供了自由探索的空间，让幼儿能够在虚构的戏剧情境中建构自身经验，形成对周围世界的认识。通过开展戏剧主题活动，营造戏剧氛围，能够激发幼儿大胆地运用自己的肢体动作、表情、声音去探索的欲望。以此建立自身对周围环境的认识，从中获得作为参与者、创造者的满足感、愉悦感。开展戏剧主题活动，能够使幼儿在观察、模仿的基础上学习同伴的长处，以此丰富自身的认知结构，通过师幼之间、同伴之间的双向互动，建构自身完整的戏剧经验。由此看来，戏剧主题活动对促进幼儿的全面发展具有极大的价值。它满足了幼儿模仿、表演的天性与欲望，为幼儿提供了展现自我、认识世界的途径，是幼儿园开展艺术审美教育的重要方式。

2当前戏剧教育德育功能的现实困境

戏剧教育能够促进个体全面发展，符合我国实施综合素质教育的目标，是实施德育教育的新方式。戏剧教育活动不仅可以对幼儿的想象力和创造力等多种能力起到促进作用，更重要的是其顺应了国家发展素质教育的号召。我国许多研究者倡导要发挥戏剧教育的德育功能，但戏剧教育活动在幼儿园的实践中却忽略了其对幼儿道德教育的重要性。有研究者通过对幼儿园教师的访谈发现，当前部分幼儿教师过于重视戏剧活动对幼儿认知及技能技巧的提高。另外，研究者对开展过戏剧教育活动的一线幼儿教师进行访谈，教师表示目前戏剧教育的关注点在幼儿的创造力和想象力上面，很少关注到戏剧教育的道德培养功能。当前戏剧教育的德育功能难以充分发挥主要体现在：其一，通过对当前戏剧教育活动的教学实践进行观察分析，发现其在目标上、内容上多指向幼儿在表现能力上的发展，没有进行过专门用戏剧教育促进幼儿道德行为发展的活动。其二，有些幼儿教师具有使用戏剧教育促进幼儿道德发展的意识，但缺乏将二者有效融合的指导经验及实践操作，导致在实际应用中更倾向于戏剧教育对幼儿技能的培养。因而在实际教学中，戏剧教育活动目标和内容上对戏剧德育功能的忽视，以及教师专业能力的不足，导致戏剧教育的德育功能难以充分发挥。可见，当前戏剧教育活动需要尽快得到改进，戏剧教育活动的德育功能需得到重视。

3运用绘本开展幼儿戏剧教育活动的行动策略

3.1精选绘本，形成戏剧教育活动素材

绘本作为儿童的“人生第一书”，通过浅显的故事阐述了幼儿难以理解的深刻内涵，对幼儿的成长和综合素养的提升具有重要的价值。但不是所有的绘本都适合创编，只有选择符合幼儿发展特点和蕴含戏剧基本元素的绘本才能创编成优秀的幼儿戏剧。绘本是戏剧创编的素材之一，也是幼儿园戏剧教育活动开展的物质基础，教师在筛选绘本时要注意以下几点。第一，绘本取材要符合幼儿的年龄特点。在选择绘本时要考虑到幼儿年龄发展水平，幼儿要能够理解绘本故事的基本内容，并能够用自己的语言正确表达故事大概情节。第二，选择有童趣的绘本。兴趣是幼儿最好的老师，有童趣的故事内容更容易吸引幼儿的兴趣。幼儿的发展规律决定了其具有活跃的思维和智力活动，符合其年龄特征又富有童趣的绘本故事更容易激发幼儿的阅读和表演兴趣。第三，选择切近幼儿生活的绘本。幼儿园教育内容的选择与开发，应以观察、了解幼儿为基础，源于幼儿的现实生活，“生活即教育”，幼儿最好的学校是幼儿的生活，幼儿从中获得丰富且有意义的知识，因此一定要选择切近幼儿生活经验的绘本，使绘本与幼儿的世界相通，激发情感共鸣，通过幼儿亲身参与表演获得新的经验。第四，选择具有基本戏剧元素的绘本。首先，戏剧角色要丰富。幼儿戏剧活动是角色游戏的艺术升华，幼儿扮演着不同的角色，通过语言和肢体进行象征性的模仿，推动戏剧情节的走向和发展，为幼儿观察世界和解决问题提供了全新的视角。其次，绘本故事情节要具有戏剧冲突性。情节是幼儿戏剧活动中的一条线索，指戏剧中故事内容的安排，是戏剧中所要表现的所有事情的经过，也是戏剧的发展变化过程。冲突则是发展中心剧情和丰富戏剧活动趣味的主要元素，戏剧情节的冲突将戏剧动作和情节串联起来，幼儿在活动中体验冲突、面对冲突和解决冲突，这些冲突使幼儿学会思辨和判断，促进幼儿的社会性和综合能力的发展。

3.2解读绘本，精心设计戏剧教育活动

基于幼儿的发展特点选择出绘本作为戏剧教育活动开展的素材，仔细解读绘本的主题、情节、角色、对话、冲突等不同的戏剧元素，并根据这些戏剧元素进行戏剧教育的活动设计。第一，要基于戏剧基本元素解读绘本故事。首先教师要了解绘本故事的基本内涵，领会绘本传达的教育思想和人生哲理，分析角色人物关系、时间空间方位和情节冲突。其次，要基于故事的基本脉络分析结构。在进行基本结构分析时，既要充分整合故事的基本要素和戏剧元素，也要兼顾作品的教育性和艺术性。第二，戏剧教育活动设计要匹配幼儿园五大领域的基本发展要求。幼儿园戏剧教育是一门综合性教育活动，蕴含了健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的教育内容，因此幼儿园戏剧教育活动不能只局限于对标单一领域的发展。为将戏剧教育有机融入幼儿园教育教学之中，要基于五大领域的发展目标，分析绘本内容、结构和展开活动设计。第三，科学地组织戏剧教育活动的参与者和合理分配活动时间。首先，教师要根据戏剧活动的主题合理地安排参与活动的幼儿的数量，可以循序地组织单独练习、同伴练习和小组练习，引导幼儿积极地参与表演并勇于呈现。其次，教师要把握好戏剧教育活动的时间分配，不同组织形式的戏剧教育活动的时间安排和空间组织不同，教师要基于现实的情况进行统筹规划、组织和实施。此外，戏剧教育活动的设计还要考虑到幼儿的过程性和整体性发展，要以游戏化的方式开展活动并根据幼儿的兴趣和需要及时调整活动发展方向，还要兼顾多领域活动之间的贯通融合性。

3.3选择儿童适宜的绘本

绘本是绘本剧的基础，是教学活动的内容主体，同样也是设计绘本剧活动的来源。因此，选择适宜的绘本是开展主题戏剧活动的基础。然而绘本主题多样，水平参差不齐，仍需仔细甄别绘本是否符合绘本剧改编要求。一部适宜改编成戏剧演出的绘本，常常具有以下特点：故事符合儿童审美及心理特点；绘本主题真善美；角色形象生动立体；原作情节易于表现。

结语

总之，创设幼儿绘本戏剧教育活动，要关注绘本和戏剧的价值，还要关注幼儿的经验，发展幼儿的综合能力。

参考文献

[1]王聪.基于绘本的幼儿戏剧教育活动的行动研究[D].沈阳：沈阳师范大学,2020:8.

[2]肖素芬,熊伟.基于绘本的幼儿戏剧教育活动的行动研究[M].北京：中国人民大学出版社,2020:9.

[3]修萌.基于绘本的幼儿园戏剧教育活动设计策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学,2020:20.