倾听是汉语学习的重要组成部分。学生养成良好的倾听习惯，能使学生在各方面得到更好的发展。小学语文教学的目标之一是让学生认真听讲，参与交流，提高与外界的联系和沟通技巧。此外，从语文学习的四个方面来看，提高学生的倾听能力也有利于提高学生的表达能力和阅读理解能力，从而在不知不觉中提高学生的写作能力。此外，学生在课堂教学中有良好的倾听习惯，这将使课堂气氛更加和谐，更有利于学生对课程内容的接受和理解。同时也减轻教师在课堂教学中的压力，加强师生的关注和集中，有效提高课堂教学效率。

一、语文教学中学生不会倾听的原因分析

有效课堂的前提是学生学会倾听。学生听不进去有两个原因：一是主观原因。小学生自我控制能力弱，比较主动。他们没有形成倾听的习惯，也没有形成倾听的态度。有的是由于个人习惯，有的对课堂上学到的东西不感兴趣，这会影响学生的倾听质量，进而影响他们的学习成绩。而且，他们没有被教导去倾听，他们没有长大，他们被教导去倾听。从长远来看，即使学生对老师说的话感兴趣，他们也不知道如何正确地听。二是客观原因。老师讲了很多课，但没有重点，学生们就抓不住讲课的重点。此外，教师在提问时，不是过于复杂就是过于简单，逐渐使学生对倾听失去兴趣。此外，如果老师在课堂上发表评论，不把课本上的知识讲给学生听，学生会逐渐变得厌恶，失去心中的说服力，因而不听。

二、学生在课堂上养成良好的倾听习惯的方法

（一）听、说、读、写训练，营造听的氛围

听写是小学语文教学中常见的一种教学方法。通过听写训练，学生不仅可以提高倾听，而且可以养成正确的写作习惯。为了提高学生的听写能力，教师可以从书本中提取一些经典优美的汉语句子。结合语文课程的特点，对学生进行句子听写训练。同时，教师也可以以作业的形式进行倾听教育。布置作业前，老师明确提出只讲一首歌的要求，要求学生认真、安静地听。随着时间的推移，学生可以养成听的习惯。

听是说话的基础，听和说也是交流和互动的重要组成部分。对初中生来说，发展听说结合教学模式的最佳途径是在课堂上发展游戏教学法。例如，为了增加课堂教学的兴趣，教师可以玩一个“接龙”的游戏。老师将回答这些问题。通过小组赛，我们可以看到哪个小组“说话”的时间最短、最准确。这种游戏能有效地培养学生的倾听习惯。游戏教学活动能为学生营造轻松愉快的倾听氛围。听、说、读、写的教学模式也能激发学生学习汉语的兴趣。因此，营造和谐的教学氛围有利于学生学会倾听，培养良好的倾听习惯，提高学生的内涵和素质。

（二）净化学生倾听的环境

净化学生倾听的环境包括课桌环境、倾听环境和座位环境。各种文具发出的声音、教室外体育课的噪音、路上的交通、窗外的美景，这些都可能影响学生的课堂倾听。作为教师，首先要净化干扰源，切断与干扰源的通道，让学生用心聆听。另外，学生自控能力差，有些学生在课堂上控制不了自己。因此，在这排座位上，教师可以做到“活动与活动相结合”，让爱说话的学生与沉默的学生相匹配，相互影响，相互融合个性。

（三）充分挖掘教材内容

在传统的小学语文教育中，教师只重视学生进行应试教育，在课堂上进行教学。教师在教育过程中，没有意识到学生倾听能力的重要性。在课堂上，没有以培养学生倾听能力为基础的正确的教学，未能有效培养学生的倾听能力和习惯。在此基础上，改变教育现状，教师首先要更新教育观念，充分理解培养学生倾听习惯的重要性，引导学生把习惯的培养纳入教育的重点工作。教师要充分发挥教材的作用和价值，利用教材培养学生的倾听能力和习惯。小学语文教材中，大部分内容都有利于学生倾听习惯的形成。在实际教学过程中，教师可以结合多种有效的方法培养学生的倾听习惯。例如，教师可以利用多媒体设备为学生展示教学教材。同时，老师大声朗读学生的声音和情感，在此过程中为学生制定教学任务，集中学生的注意力，有效培养学生的倾听习惯。例如，在精彩的马戏课上，因为文章本身很有趣，所以学生有很强的兴趣。在教学过程中，我们大声朗读给学生听，并安排学生倾听任务，提出问题：他们有什么样的节目？学生们认真倾听，找到正确的答案。这能有效地提高学生的倾听能力，培养良好的倾听习惯。

（四）开展小学语文倾听活动

有倾听，就有进步，在培养小学生倾听能力方面，要积极开展教学活动，通过教学活动锻炼学生的倾听能力。积极开展倾听活动，积极组织课堂活动，牢牢把握学生特点，好奇心强，心气高，同时组织丰富多彩的教学活动，如故事竞赛、市场营销会、课本剧、文艺演出等活动，让每一个学生都参与到活动中，在活动中，使每一个学生都能在活动的指导下积极参与到语文教学实践中，在活动中学会倾听，学习语言知识，提高你的倾听能力。

积极的教学活动，如在“如果你在野外迷路了”的教学中，根据文章，我要求学生们拓展自己的想象力。如果他们在野外迷路了呢？此外，还要求学生们分组表演一出戏剧，迷路后表演现场。通过这样的戏剧表演活动，让每一个学生都参与教学实践中，在学习的过程中不断发展自己的倾听能力。

（五）适当开放评价，鼓励学生倾听

小学生缺乏生活经验，渴望得到长辈、家长和老师的认可。教师可以根据学生的特点进行表扬，充分调动学生的积极性。在教学过程中，教师可以因材施教，培养学生的倾听能力。此外，教师还可以根据学生的回答找出表扬的亮点，让学生树立肯定感和信心。通过不同类型的表扬语，让学生感受到成功的喜悦，鼓励学生继续倾听，养成良好的倾听习惯。

大多数小学生对老师有一种崇拜。如果能让很多学生同时成为小学教师，他们愿意接受。在数学教学中，教师可以故意设置一些错误的问题，让学生作为小学教师来纠正和评价。每个学生都很想当老师，所以他教得更仔细。此外，还可以设置判断题，引导学生与学生进行讨论，表扬学生的良好表现，及时颁发一些荣誉称号，充分调动学生的积极性，让学生更加认真地聆听。

结束语：

综上所述，在小学语文日常教学活动中，提高学生倾听能力的途径很多，但培养学生倾听习惯的最终目的是让学生学会听，这对学生未来的发展起着极其重要的作用。只有教师在培养习惯的过程中采取适当的方法和策略，耐心、及时地引导学生，学生才能真正掌握人际交往中倾听的关键技术。

参考文献

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