引言：近几年，在教学改革的全面影响下，核心素养教学成为主要教学目标，就高中英语教学来说，阅读能力培养十分重要。但是就实际教学情况并非如此，很多教师对于学生阅读能力的培养并不重视，教学中一直都是以考试内容为主要讲解重点，与素质教育目标不符。因此，对基于语文核心素养的高中英语阅读教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、核心素养下高中英语阅读教学概述

（一）英语学科核心素养

英语是世界公认的通用语言，随着我国改革开放的不断深化，英语的应用次数以及出现频率逐渐增加，这也是英语作为我国高中课程体系重要组成部分的主要原因，就当下社会发展情况来说，英语已经成为所有人必须掌握的一项语言技能。

高中阶段是学生英语学习最为重要的一个阶段，这个阶段的学生思想意识已经逐渐健全，对于学习也有了更加深刻的认识，所以英语学习对学生本身所能产生的影响十分巨大。素质教育背景下，培养学生核心素养是最为重要的任务之一，要求学生不仅可以应用英语直接解决考试问题，还需要应用英语知识进行沟通，完成英语思维建设，阅读教学刚好可以提升学生语言能力，所以在教学过程中，教师应该引起必要重视。

除语言能力之外，文化意识也是高中生必须具备的一项素养，为保证学生今后可以走向社会与世界，仅仅进行本国文化的教导还不够，需要让学生在学习中了解外国文化，这也是教学中必须考虑的问题之一。

（二）英语阅读教学的重要性

之所以对在英语教学中增加阅读教学任务，主要是因为阅读教可以提升学生综合素养，帮助构建学生核心素养，具体而言，可以将英语阅读教学重要性总结为以下内容：其一，开拓学生眼界。英语阅读教学选择的阅读材料具有一定广泛性，不仅仅局限于教材，这样学生可以在阅读过程中了解更多的国外历史与文化，丰富自身知识架构。其二，培养学生语感。语感是语言学习中较为重要的一项能力，长期的阅读可以让学生更加容易理解英语句式结构与表达方式，这对于学生英语语言交流能力的提升有着重要帮助，并且还可以让学生的听力、写作以及阅读理解能力更加强大。

（三）英语阅读教学现状

偏离教学目标，学生的主体阅读地位被忽视。虽然，现在在高中的课程设置中每周有两节阅读课，但学生在上阅读课时的主体阅读地位被老师忽视。学生在课堂上所要阅读的内容、注意点以及问题基本都是由老师预先设训一好的，学生在阅读时只是为了完成老师布置的任务，这严重影响了学生的阅读兴趣。

采用标准化的教学准则来进行阅读课的教学，学生自身的见解和感受没有得到重视。在阅读课上教师对学生阅读作业或问题答案的评价往往是按照一套标准答案来评定，而学生自身所提出的对阅读内容的见解被老师忽视。但阅读本身是没有标准答案的，正因为文学所具有的模糊性和不确定性，才显出语文的课程关来。教师作为学生学习中的领路人，对学生学习行为以及学习思想有着重要影响，很多教师基于此种原因，通常情况下会将自己当做是教学主体，所有教学活动全部围绕自己展开，最终是课堂教学变成自己的“一言堂”，学生需要学习的知识全部由教师灌输完成，这也是导学生阅读兴趣不高的主要原因，甚至很多学生会因此产生厌学的思想。总的而言，现阶段我国高中语文阅读教学情况并乐观，需要高中语文教师做出合理改变。

二、核心素养下的高中英语阅读

通过对现阶段我国高中英语教学基本情况而言，教学中仍然存在很多问题，例如很多高中教师对于阅读教学并不重；多数阅读教学都是走个形式等，这在一定程度上导致学生英语学习十分枯燥，无法从阅读学习中获得乐趣，更不要说是健全学生核心素养。基于此，本文立足于高中英语教学基本内容，从多个角度对高中英语阅读教学方法进行了简要研究。

（一）重视文本结构

从英语文章基础构成角度而言，文本结构可以说是文章主体结构框架，相当于人体中骨骼的作用，学生在阅读过程中如果可以理解文章基本架构，就能够在短时间之内完成全文理解。因此在阅读教学过程中，教师需要注重学生文本结构能力的培养，在此方面可以通过一定的联系达到教学目的。例如在教导课本中文章时，教师首先让学生自己进行阅读，并对阅读中不懂的地方做出标记与汇总。其次，让学生将不懂的单词提出，教师予以解答，解答之后让学生对文章进行深入研究，总结文章基本内容以及描写框架，真正成为文章的主人与阅读的主人。最后，教师根据学生提出的文本框架进行完善，并总结文章内容，之后根据文章内容进行拓展，引出更多的教学材料，这样阅读教学的连续性得以体现，学生的文本重构能力也随之提升。

（二）归纳主题

对于阅读材料而言，文章架构如果是人体的骨骼的话，那么文章主题则是人体的心脏，学生只有真正了解文章所讲的内容，才能在阅读中完成知识理解以及情感深化。与归纳结构相同，主题归纳也是学生必备阅读能力之一。对于该方面能力的训练，同样可以采用文本训练的方法进行，不过在归纳主题能力训练中，应用的文本教材需要具有多样性，每一个应用的文章主题都应该存在差异，并且具有代表性，这样才能具有教育意义。

（三）阅读技巧教学

英语阅读教学中，教师应该教会学生应用阅读小技巧，这样学生才能在阅读学习中更加得心应手。例如在阅读材料为记叙类文章时候，学生应该从文章主要事件入手，这样对于文章的理解更加更加深刻；如果阅读材料为科普类文章时候，就要着重把握文章所叙述的主要事物或事件的某种特征。除此之外，在阅读时可以采取“先略读后细读”的阅读方式进行文章理解。

结论：综上所述，高中英语阅读教学应该作为主要教学任务，核心素养背景下，阅读教学应该做到针对性，从学生实际学习情况角度进行分析，通过多元化教学方法应用，让学生的阅读能力得以提升。同时，高中英语教师需要了解，阅读能力的培养无法一蹴而就，往需要长时间的教育，因此，教师需要做好长期工作准备。

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