在低年级的教学中，学生存在两个普遍现象。首先学生的求知欲望非常高，对世界充满了好奇心也非常配合教师的教学。第二由于年龄过小导致学生注意力容易分散，同时自信心不足遇到困难问题容易逃避。本文针对小学学生的特点学生的特点，分析目前小学低年级数学教学的现状。总结在低年级教学中出现的普遍问题。试图探求教师在教学过程中提高课堂教学有效性的方式方法。

一、小学数学课堂教学现状

1、主体不分

许多老师在备课的时候，首先考虑的都是怎样在课堂时间，以自己讲课完成为基础，却忽略了学生对于知识的吸收情况。如果学生已经掌握了这些知识，那么便会造成学生的积极度不高，使课堂缺乏活力。教师应该认识到这一问题的重要性，帮助学生勇于提出问题，善于思考问题，调动学生在学习上的主观意识。

2、缺少目标

教师在讲课时，总是忠诚的执行教材上的内容，教材上怎么写，便完全按照教材内容上的去讲。即便教材上存在一些不合理的地方，也完全照搬。这样的教学课程缺少目标性，不但不能激发学生对学习产生兴趣，还会限制了学生自主创作和大胆创新的能力。学生在这样的教学模式下，缺乏学习的欲望，难以具备发现问题的能力，更加不会具备针对问题去寻找解决方法的途径。如果仅仅按照设定教学计划和方案，却忽视了目标，便是本末倒置。

3、限制思维

当教师以自己设计的教学方案来开展教学活动的时候，如果学生的思路超出了老师教学计划中的内容，教师大多会排斥，甚至想方设法将学生的思路“禁锢”在自己的教学计划之内，并引导学生仅仅是按照自己教学计划的内容提问、回答，甚至连每一秒的时间都要计算精准。这样“井然有序”的教课内容，却完全降低了学生们的能动性，将所有的学生都排列在条条框框中，无法冲破思路创新的枷锁。

4、形式单一

目前的教学形式单一，甚至连对于学生的评价，也就仅限于是否会做题和考试成绩高低。“考的好才是好学生”的思想，除了会打击学生的自信心，还会让学生变的消极，甚至还会极大的影响学生个性健康的发展。教学单一，教学提问缺乏思考价值。当学生的回答，正是所期望的内容的时候，教师便会马上给予肯定，并快速结束讨论的时间。而哪怕教师提出了具有思维空间的问题，学生也通常得不到可以足够思考的时间，缺少独立思考的空间。

二、探索小学数学低段教学策略

1、营造课堂氛围

    小学低年级学生的注意力会集中在一些颜色鲜明，有趣，有具体运动轨迹的物体。所以部分学生在课堂学习中，往往会被一些其他的东西分散注意力。作为教师而言，如果在一堂课的开始就抓住学生的注意力，让学生感到好奇有趣，才是一堂课教学是否有效的起点。但是，因为低年级学生注意力的持久性较差，甚至一件不起眼的事情就会马上引起学生的注意力转移，如窗外的一片云或者从窗外飞进来的昆虫，都会变成课堂有效性的杀手，不确定性非常高。所以，教师在教学过程中应当使用多媒体或者教育学工具辅助教学，使学生能够生动形象的教学内容，同时配合形象有趣的图片或者活动进行展开探究，这样可有效的在教学过程中抓住学生的注意力。例如，在图形教学的时候，需要让学生发散性思维寻找课堂中所存在的图形并且让学生一一列举。可以将课程具有生活代入感，同时抓住学生的注意力，让学生行动起来，提高教学有效性。

2、培养学习热情

    在教学过程中，低年级学生的学习动力往往是为了得到家长或者教师的认可。所以在日常教学生活中，教师应当多给予学生鼓励。具有发现学生特定行为的习惯。针对一年级学生的心理年龄特性来说，但教师很可能会忽略他们所精心准备的一些小事，所以教师在日常教学中应当注重学生的学习程度以及行为习惯。及时发现学生的进步，以鼓励赞美为主，培养学生学习情。对于学生中出现的问题也应当正确对待。当学生能够感受到教师对他们的关心，则可以逐渐改变对于学习的态度，从而提高教学有效性。

3、游戏教学，创设良好氛围

    小学生具有好动、好胜心强的特点。所以，我们可以根据小学生的这个特点在教学中设计一些游戏，让学生通过游戏产生求知的欲望，提高注意力，并在玩的过程中学到知识，提升对学习的兴趣。由于小学生自身理解和认知能力不完善，一旦遇到复杂数学题目，就会产生畏难情绪。针对这种情况，小学数学教师要通过趣味性游戏使数学问题理解难度下降，培养他们的学习兴趣，从而使学生对数学产生学习热情。营造有效的教学情境是提高数学学习有效性的重要方法。随着新课改的实施，小学数学教师要善于运用多媒体技术，借助图片、视频等教学方

法，使枯燥的数学知识变得直观，从而让学生更容易理解。教师运用趣味性游戏教学，还能避免学生遇到难题时产生畏难情绪，学生能够在学习过程中感到轻松

    4、故事教学

    使学生形成正确的数学学习理念，是培养学生数学学习兴趣的重要前提。因此在数学课堂教学中，教师要摆正自己的位置，不但要使学生学习到数学知识，还要做好情感教育，激发学生学习数学的热情，提高数学课堂教学有效性。例如，教师可以向学生讲述我国著名数学家的故事，比如华罗庚、陈景润等，从而使学生形成正确的数学学习理念，还能使学生形成正确的人生观以及价值观。只有学生认识到数学知识的重要性后，还能主动开展数学学习，激发他们学习数学的兴趣。开展趣味性教学引导，教师不但需要选择合适的素材，还要培养自己的演讲技能，可以把故事讲的非常有趣，这样才能很好的培养学生正确价值观。

    5、培养学生思维

    思维，人人生而有之。人的思维与后天的学习联系紧密，思维的发展有利于学习的进程，日益丰富的学习经验又在不自觉中促进思维的发展。小学低年级学生思维带有强烈的主观色彩，具有直观性与直觉性，虽已具备初步的逻辑推理能力，但离不开具体表象的支撑。在低年级数学教学中，教师要牢牢把握学生思维的特性，从直觉思维人手，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，激发学生自发提问的意识，培养学生“自圆其说”的能力。

    三、结语

由于小学低年级学生的心理特点，注意力不固定，但执行能力较强，对于新的知识具有渴求感。教师在日常的教学活动中应当抓住低年级学生的心理特点进行准确教学。在新课程改革的背景下，小学低年级数学堂教学模式必须要创新。因此，作为小学数学教师，我们必须积极探索全新的课堂教学方式，创新多元化的课堂教学活动，有效激发学生的学习欲望，提高课堂教学质量，从而有效促进学生数学素养的提升。

参考文献：

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