课堂提问是师生思维的纽带恰当的课堂提问可以帮助学生发展思维，激发课堂学习的积极性。小学生相对年轻，注意力集中时间相对较短，特别是在数学课上，他们更容易分心和思考。因此，有效的课堂提问可以更好地集小学生的注意力，完成知识点后的提问也可以帮助学生巩固新知识。好的课堂提问能使学生在课前进入情境，激发课堂学习兴趣，巩固课后知识。

一、核心素养下的小学数学计算教学现状

（一）在计算机教学中，教师对核心素质重视不够

随着现代教育的发展，小学生的核心素质教育越来越受到重视。许多教师在教育和训练学生，小学数学教学也是如此。然而，在计算机教学中，许多教师只注重学生的计算机实践，而忽视了学生核心素质的培养。许多教师认为，数学计算教学只需要学生动手，掌握各种数学计算的概念和公式，然后让学生进行连续练习。通过大量的问题，让学生掌握数学计算的知识。这种方法对学生的计算能力有一定的影响，但缺乏独立的游戏，不利于学生自身数学思维的培养。

（二）学生数学教学积极性不高

在数学课程中，学生是计算学习的主体，是各种计算教学活动的核心。学生只有对计算感兴趣，才能更有效地学习数学计算，提高计算能力。然而，在目前的数学课程中，许多学生对高计算并不热衷。一方面，由于教师对传统方法的依赖，他总是习惯于为学生制定解决问题的教学策略，使学生能够完成大量的数学计算练习，或背诵各种教学公式。在这种情况下，教学过于简单枯燥，不利于学生兴趣的培养。另一方面，它是数学知识的抽象影响。很多数学计算知识是抽象的，特别是那些公式，需要学生不断的学习和理解，容易使学生感到厌烦，从而影响学生计算学习的主动性提高。

二、核心素养背景下小学数学计算教学策略

（一）突出小学生地位，建立合理的教学指导

事实上，小学数学相关核心素养不仅是指一种特殊技能，更是指小学生数学能力的提高，这就需要小学生的全面发展。小学数学的核心素质是在基础知识的基础上逐步发展起来的，但它比这些基础要高，让孩子们能够充分理解数学的本质。

过去，数学教学主要由教师讲授，孩子们听得机械。这是一种非常僵化的教学模式，对孩子的计算能力和数学成绩有更多的限制。因此，在计算教学中，数学教师应突出小学生的主体地位，以小学生为教学主体。此外，在教学过程中，数学教师需要明确具体的教学目标，合理设置教学目标，合理设置教学方向。这样，在实际的教学过程中，数学教师可以通过相应的范式培养孩子，培养孩子的自主学习能力，并在教学过程中对孩子进行合理的指导和评价，使孩子对数学知识有一定的兴趣。

乘法运算的学习中，首先要对两位数的乘法和两位数的乘法，数学教师必须明确具体的教学目标，即在两位数的乘法运算中，要理解和掌握垂直形式的具体书写规则，同时时间上，他们需要以正确的思维方式，确保正确的计算结果。水果。在具体的教学内容上，数学教师可以通过实验经验加深对孩子的印象。例如，课间休息时，孩子们会站成一排。在这种情况下，老师可以设计问题，让孩子们通过实际观察确定排队的学生人数，然后让孩子们找出全校的学生总数。孩子们可以根据实际情况进行分析，掌握两位数乘法的技巧。这样可以提高教学效率。

（二）创造真实有效的问题情境

核心素养是随着社会的发展而产生的。社会的发展对人才提出了新的要求。为了给社会提供人才，我们需要适当调整教学。我们必须使学生的学习更符合社会发展的实际需要，这就要求我们的数学课堂教学必须注重学生综合能力的提高。教师应注意数学计算问题与现实生活的结合，提出与生活有关的问题，激发学生的思维。通过创设教师的生活问题，让学生认识到学习数学、提高数学计算能力的现实意义。

比如，在“负数”的学习中，要引导学生思考这一数学概念在数学学习中的意义。学生可以探索和思考一些例子，例如当气温降到零摄氏度以下时，在天气预报中使用负数表示，包括一些盆地中海平面位置的表示也使用负数。此时，学生将把负数的定义应用到现实生活中。在本次教学中，一方面提高了学生的计算能力，另一方面需要通过数据收集和最终研究得出否定的结论。这使学生在探索过程中提高了计算和解决实际问题的能力，也符合核心素养的本质要求。

（三）接触生活，明确计算核心价值

计算教学的主要目的是让学生解决生活中的实际问题。在新教材中，教材编者把数学教育融入到一定的生活场景中，让学生了解数学和生活的密切关系。让学生有接近数学的感觉，数学就在身边。因此，我们的计算教学也应该建立真实的境界，让学生明白学习知识是解决自己生活中的问题。让学生感受到计算的核心价值，在价值导向下积极探索计算策略。也就是说，计算教学的任务不是让学生正确计算，而是让学生掌握应用。学生只能用在课堂上学到的东西，积极地解决实际问题。数学计算教学意义重大，效果显著。

（四）以游戏的形式开展计算教学

“游戏”这个词对学生很有吸引力。即使他们通常是内向的，他们也可以在游戏中非常开放。因此，小学数学教师可以利用这一点，将小学数学计算教学设计在游戏环节，让小学生以游戏的形式参与课堂教学，有利于培养学生的思维能力，促进小学生自主学习，使小学生养成良好的学习习惯。因此，游戏形式的发展有利于小学生计算能力和核心素养的共同发展。

例如，在小学数学计算教学过程中，教师可以采用游戏的形式进行教学，从而更好地提高学生的计算能力。例如，在学习“分数乘法”一章时，教师可以利用互联网设计一个游戏软件，让学生利用该软件计算分数乘法，突破障碍。当学生们的数学做得正确时，软件会显示出“你太棒了。”“加油，继续努力，”当学生们的计算有漏洞时，他们会说。达到最后关卡的学生也可以看动画短片。以上情况有利于小学高效数学计算课的建设。

结束语：

综上所述，核心素养是在新课程改革背景下提出的一种新的教学理念。重视学生的学习过程，有利于培养学生的数学推导能力和数学能力，提高学生的综合数学能力。在小学数学教学中，教师应充分利用核心素养的精髓突出计算教学，突出学生的主体作用，制定合理的教学目标，构建生活化课堂教学，提高学生应用数学知识的能力，解决实际问题的能力，培养学生正确的学习习惯，提高学生的学习能力，促进学生数学核心素养的发展。

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