初中信息技术教学过程中，学生对教师具有较强的依赖性，实际学习过程中学生往往处于被动学习状态，难以促进学生自主探究和对信息问题进行深入思考，也导致学生对参与信息课堂积极性不高，严重影响信息技术教学效果。为了提高学生在初中信息技术课堂的自主性，应转变传统教学理念和教学形式，引导学生积极主动参与到课堂中，从而使学生学习主动性获得提升。
一、初中信息技术教学中存在的问题

（一）缺少重视度

受到传统教学观念的影响，大部分初中学生认为信息技术不纳入到考试范围内，未能明确信息技术课程对自身发展的重要作用，对待信息技术课堂重视度不够，经常出现在课堂中玩手机、打游戏的情况。还有部分学社在信息技术课堂中学习其他学科知识，导致初中信息技术课堂教学效率偏低，学生在学习中缺少主动性和积极性。

（二）学生信息技术水平不一

由于初中学生生活环境、家庭背景等存在一定差异，部分学生对于计算机接触较少，这也导致学生计算机基础较为薄弱，信息技术学习过程中存在盲目的情况。还有部分学生经常接触计算机，对于基础信息技术都较为束缚，从而导致学生产生了自负心理，认为课堂中所学习的知识自己都会，课堂大部分时间都处于注意力不集中的状态。班级中学生数量较多，教师在开展教学的过程中无法照顾到每个学生，这也导致学生信息技术水平差距越来越明显。

二、基于初中信息技术学生自主学习及实效性策略

（一）实现自主学习激发学生兴趣

初中信息技术教学过程中培养学生的自主学习能力，首先应激发学生信息技术学习兴趣，以兴趣带动学生的主动性，使学生主动参与到课堂教学中^[1]。例如：学习泰山版初中信息技术第二册word文字处理中《电子板报制作》时，教师可以让学生自主学习本课内容，要求学生自主选择学习方式，了解本课需要掌握的内容。由于部分学生自制力较差，如果不对学生加以约束，会导致学生出现溜号等情况，影响学生自主学习效果。针对这种情况，教师需要根据教学内容为学生布置合适的学习任务，如打开板报文档为板报添加边框和背景；素材文件夹中选择2-3张图片插入板报中。为学生布置好学习任务后，学生能够自主探究板报边框和背景添加方法，并能够选择合适的方式插入图片，适当调整图片大小，完成电子板报的制作，不仅可以使学生熟练信息技术知识点掌握，还可以调动学生参与课堂的积极性，逐渐提升学生的自主学习能力。
（二）小组合作培养合作精神

初中信息技术教学过程中教师可以通过小组合作的形式开展教学，提高学生自主学习能力的同时，还有有利于培养学生合作精神，为学生营造良好的课堂氛围。例如：学习泰山版初中信息技术第一册计算机基础知识《计算机系统的组成》时，教师可以将学生分为多个不同的小组，由小组成员共同开展学习，通过合作学习带动学生的自主学习积极性。教师可以通过谜语导入教学，“没有脑袋会思考；缤纷世界全知晓；万事一点便明了；少了电源就睡觉。”，不仅能够调动学生的兴趣，还能够活跃学生的思维，学生通过讨论采取谜语答案后，对于表现积极的学生小组提出表扬，帮助学生树立学习自信心的同时，也能够带动其他学生的自主学习性。小组合作学习不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够开拓学生的思维，使学生从不同角度看待问题，激发学生对初中信息技术学习的兴趣，从而提高学生的自主学习能力^[2]。
（三）师生互动增加课堂交流

初中信息技术培养学生的自主学习，应转变传统灌输式的教学方式，增加教师与学生课堂中的交流，为学生营造轻松的课堂氛围，使学生能够积极参与到课堂学习当中，提高学生的自主学习能力。例如：学习泰山版初中信息技术第二册word文字处理《制作电子期刊》时，教师应建立新旧知识的联系，并让学生回忆电子板报的知识点，为学生提供自由表达的空间，提高学生课堂学习体验感，从而使学生自主学习能力获得提升。教师带领学生完成知识点回忆后，引导学生完成本课教学目标。本课要求学生能够掌握电子期刊组成，并能够自主选择图片、艺术字制作电子期刊，熟练掌握文本框的应用，教师可以让学生讲解电子期刊制作流程，实现边操作边讲解，增加课堂交流的同时，还能够让教师了解学生学习中存在的不足，及时给予学生进行指导，使学生更愿意参与到信息技术课堂当中。
(四)注重引导提升思考能力

初中信息技术教学培养学生自主学习能力，要将学生作为课堂的主体，教师要能够发挥出自身的引导作用，关注学生自主学习过程中和学习状态，引导学生进行思考，提升学生自主学习能力的同时，活跃学生的思维^[3]。例如：学习泰山版初中信息技术第二册photoshop图象处理之《图像的修补与特效》时，课前要求学生制作电子期刊并将其转变为图片形式，之后要求学生将图片通过QQ、微信等形式上传到教学群内，教师采取信息手段对图片进行损毁，课上要求学生对损坏的图片进行修复。由于图片是学生亲手制作，修复过程中也能够调动学生主动性，由学生自由翻阅教材寻找图像修复方法，教师为学生提供指导，针对学生图片修复中存在不足或者是疑惑，及时给予指导，为学生指明方向。学生为完成图片恢复后，还需要对图片进行特效处理，要保证学生在完成教学任务的过程中能够实现自主探究，教师应避免过度干预学生，从而使学生自主学习能力获得提升。

（五）创设游戏教学情境

初中信息技术教学开展过程中应为学生创设合适的游戏教学情境，让学生在游戏情境中完成学习任务，也可以激发学生参与初中信息技术学习兴趣。教师要将兴趣作为开展初中信息技术教学的起点，将教学活动作为载体，培养学生形成良好的自主学习能力。例如：学习泰山版初中信息技术第二册《规划文集的整体版式 》时，教师可以将班级中学生分为不同的小组，以小组的形式展开制作竞赛，规定时间内学生要完成规划文章的制作，并要保证文章格式符合相关要求。教师在学生比赛过程中及时进行巡视，可以及时发现学生操作中存在的不足，也便于后续开展针对性教学。通过游戏竞赛情境能够激发学生的团队意识，也能够调动学生参与课堂的主动性，使学生积极参与到课堂当中，并在长时间教学中使学生形成自主学习意识。
结束语

综上所述，初中信息技术中培养学生的自主学习能力，应能够调动学生对信息技术的学习兴趣，以兴趣带动学生自主性，通过小组合作形式，培养学生的合作精神，由小组学生带动学生学习，课堂中增加师生交流，注重对学生引导，使学生能够在学习中探究，逐渐形成自主学习意识。
参考文献

[1]张淑娴.初中信息技术提升学生自主学习能力的教学策略[J].中小学电教(教学),2022(11):22-24.

[2]苗琳媛.初中信息技术教学培养学生自主学习能力[J].教学管理与教育研究,2022,7(14):102-103.

[3]刘成明.探究在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):115-116.