前言

党中央、国务院高度重视劳动教育，2020年颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”^[1]人力资源和社会保障部印发的《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》中指出“要结合技工教育特点构建技工院校劳动教育体系”^[2]。为帮助技工院校的学生树立正确的劳动价值观，培养劳动素养高、劳动能力强的新时代技能人才，广大技工院校应积极探索切实可行的劳动教育实施体系。

一、构建技工院校“五位一体”劳动教育体系的重要意义

（一）丰富技工院校劳动教育研究的理论内容

截至2023年4月10日，在中国知网（CNKI）网站，以“劳动教育”为主题检索到21435篇文献；以“劳动教育体系”为篇名检索到189篇文献；以“技工院校劳动教育”为篇名，仅检索到27篇文献，而以“技工院校劳动教育体系”为篇名检索到0篇文献。

梳理相关文献可见，很多专家学者已从不同角度对“劳动教育”进行了研究，并且取得了比较丰硕的成果。但目前国内劳动教育的研究对象大多以高校和中小学为主，针对技工院校的研究甚少；研究内容多侧重于如何培养劳动观念和劳动意识，对构建劳动教育体系的关注较少。国外劳动教育的一些理念和方式可以为我国劳动教育的发展提供研究思路，但国外劳动教育大多是重视劳动实践，缺乏系统的理论研究。基于此，以劳动教育体系构建为落脚点，探索“倡导劳动精神、劳模精神、工匠精神”的技工院校“五位一体”劳动教育体系，具有重要的理论意义。

（二）改善技工院校劳动教育的现状

近年来一些技工院校的学生中出现了劳动意识不强、劳动素养不高、不珍惜劳动成果等现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化^[3]。这些问题的出现凸显了提升技工学生劳动素养的重要性，突出了在技工院校开展劳动教育的重要性。

技工院校是培养技能人才的主阵地，是与劳动联系最为紧密的办学实体^[4]。在重视和加强劳动教育方面，技工院校应积极作为，发挥示范作用，要切实为社会培养具有正确的劳动观、崇尚劳动、尊重劳动、崇尚劳动精神、劳模精神和工匠精神的技能人才。但是当前部分技工院校劳动教育的课程体系还不完善、专业特色不够明显、协同育人机制还不健全、劳动素养评价制度尚待探索，劳动教育的组织保障有待加强，劳动教育的育人效果不佳。因此，积极探索提升技工院校劳动教育效果的对策，构建符合技工教育特点的“五位一体”劳动教育体系，具有重要的现实意义。

二、探索技工院校“五位一体”的劳动教育体系

技工院校的劳动教育是人才培养的重要组成部分，直接关系到高技能人才培养的成效。因此，技工院校要结合当前技工教育的特点，多措并举，探索“五位一体”的劳动教育体系新模式。

（一）以课程为基础，开发丰富实用的劳动教育课程体系

1. 开设具备技工教育特点的劳动教育理论必修课

技工院校应以培养新时代技能人才为导向，根据人才培养目标优化劳动教育课程设置，开设符合技工教育特点的、不少于16学时的劳动教育理论必修课，把劳动教育理论课纳入本校的人才培养方案。与其他学段不同，技工院校要基于就业需求，不断完善劳动教育理论课的教学内容，重点围绕端正学生的劳动态度、增强学生的职业素养、提高职业劳动技能水平、培育工匠精神等方面进行设计，并注重拓展劳动法律法规和劳动安全等与学生职业活动和职业发展密切相关的内容。劳动教育理论课的形式也可以灵活多样，除了课堂讲授以外，开学第一课、劳动模范和技术能手进行劳动教育专题讲座等都是可以落实落地的形式。

2. 将劳动教育渗透到公共课程中

劳动教育是一项系统性的教育，仅仅开设劳动教育理论必修课是远远不够的。而公共课具有覆盖面广、开设时间长等特点，因此技工院校应在构建劳动教育课程体系时，将劳动教育渗透到其他公共课程中，使劳动教育常态化、融合化^[5]。组织公共课教师集体备课，共同挖掘蕴含在各门公共课程中的劳动教育资源，在教学中融入劳动精神、劳模精神、工匠精神，使学生在学习公共基础知识的同时，感悟到劳动的光荣、技能的宝贵、创造的伟大，使劳动育人的效果在劳动教育必修课的基础上得以持续。

3. 将劳动教育融入到专业课程中

技工院校的专业课包含大量实训课时，本身就是在进行生产性劳动。技工院校应基于技工教育的这一特点，将劳动教育全面融入专业课程中。在专业课程开发方面，要发挥产教融合、校企合作的优势，联合校企合作单位积极参与课程开发，将行业、企业所需的劳动知识、劳动素养、劳动技能以及未来职业岗位中强调的规范意识、质量意识等融入专业课程。在专业课的教学中，要把劳动素养要求融入课程目标中，由于专业课教材中的劳动元素内容较零散，因此要引导、鼓励教师在教学中整合课程和教材中的劳动教育元素，使专业课在进行专业技能教学的同时，强化对学生劳动品质的培养。

（二）以实践促深化，构建协同育人的劳动教育实践体系

劳动知识的掌握需要通过劳动实践来深化。技工院校可从日常生活劳动、生产性劳动和服务性劳动三个方面探索劳动实践体系，建立和完善协同育人的劳动教育实践机制。

日常生活劳动实践除了在学校开展之外，还需要家庭积极配合和支持。生产性劳动和服务性劳动是技工院校劳动实践不同于其他学段的特色。生产性劳动以实习和实训课为主要载体，需要充分发挥校企合作的优势，强化校企协同育人，共建劳动教育实践基地。服务性劳动可充分利用社区、福利院等公共服务资源，结合当地的卫生文明城市创建等活动，以社团、志愿服务团队为载体，运用专业技能参与社区治理、乡村振兴、文明创建等志愿服务，在服务实践中提升学生的劳动技能和服务意识。因此强化综合实施，全面构建学校、家庭、企业、社会多方协同的新格局才能将劳动教育实践的目标与任务落到实处。

（三）以竞赛促提升，探索劳技并重的职业技能竞赛体系

新时代的高技能人才不仅要具备扎实过硬的技能水平，还要具备吃苦耐劳的劳动精神和全面发展的劳动素养。职业技能竞赛对于培养和打造高技能人才起着重要作用。因此，技工院校应在劳动教育课程体系、实践体系建设的基础上，探索将各级各类技能竞赛打造成劳动教育的载体之一，构建技能水平和劳动素养并重的职业技能竞赛体系，以赛促学，以赛育人，拓展劳动教育方式。例如，技工院校可定期组织开展技能比武、技术成果展览等技能与劳动赛事，并在相关竞赛的评价中突出劳动精神导向、融入劳动教育元素。

（四）以创新促发展，健全充满活力的创业创新培训体系

技工院校的学生已经完成了基础学段的学习，有一定的知识积累；处于青年发展期，思维较活跃，创造潜力大。技工院校要充分激发学生的创新创造活力，培育学生的创造性劳动能力，必须建立健全创业创新培训体系。

一是依托创业创新教研室，开展创业创新的基础知识培训，发挥通用职业素质课程中“创业创新指导与实训”模块的创业创新普及作用。二是依托校内创业孵化基地，组织校内外创业项目指导教师开设创业训练营，为学生创业提供咨询服务等。三是依托校企合作单位，紧密结合产业经济发展方向，开展就业创业培训指导。

（五）以评价观成效，完善科学合理的劳动教育评价体系

劳动教育评价是风向标、指挥棒，关系到劳动教育的发展方向。技工院校的劳动教育评价应依据劳动教育的目标、内容和要求，构建“三阶递进”的劳动教育评价体系。第一阶段，注重对学生的劳动知识、劳动观念、劳动态度与劳动习惯的习得状况进行评价。第二阶段，强调对学生劳动技能、劳动实践的考查。第三阶段，重点考查学生的劳动反思和劳动情感状况以及创造性劳动能力，主要从创新思维的养成、面对复杂劳动时的计划能力、合作性劳动的技巧和方法等方面重点进行评价。三个阶段的测评指标呈递进趋势。

此外还需对劳动教育做到客观、全面的评价，需开展劳动教育过程监测与记录，因此需利用计算机、大数据等现代化信息技术进行辅助。例如，组织学校信息技术相关教师开发建设校级劳动素养动态监测平台，每学期初和学期末更新学生劳动素养监测数据；提倡以数字化图片、视频等形式在平台提交劳动实践佐证材料。

三、建立健全“五位一体”劳动教育体系的保障机制

技工院校的劳动教育涉及大量的生产性劳动和服务性劳动，组织实施更为复杂，为促进“五位一体”劳动教育体系落实落地，须切实做好条件保障、师资保障、安全保障，建立健全劳动教育保障机制。

（一）条件保障

1. 组织机构保障

学校党委统一领导劳动教育工作，成立党委书记、校长挂帅的劳动教育组织机构，由分管教学工作和学生工作的校级领导负责组织领导劳动教育，明确劳动教育各环节的责任部门和配合部门。劳动教育组织机构要牵头定期进行劳动教育专题研究，教务处、学生工作部（处）、院团委、各系部协同负责课程设计、组织实施、资源统筹、考核评价等工作。
    2. 劳动场地保障

技工院校应积极推动校内、校外劳动教育基地建设。一方面，依托校内先进的实训中心、创新创业孵化基地、公共卫生环境区等场所建立校内劳动教育实践基地；另一方面，积极协调、统筹利用公共服务资源，建立校外志愿者服务基地；联合校企合作的企业、实习合作单位共同打造劳动教育校外实践基地。

3. 劳动经费保障

技工院校要多形式筹措资金^[6]，发挥自身优势吸引社会力量投入学校劳动教育，切实保障劳动教育经费的供给，将劳动教育工具、耗材所需经费按不低于学费总收入2%的标准纳入年度经费总预算；由财务处加强劳动教育经费管理和使用，保障专款专用。

（二）师资保障

1. 队伍建设

设立独立的劳动教育教研室，负责劳动理论教学工作。本着专兼职相结合的原则，构建一支由劳动教育理论课教师、专业课教师、实习实训指导教师、创业孵化项目指导老师、辅导员、校外专家等组成的劳动教育师资队伍。实行劳动课教师特聘制度，充分利用学校现有资源，聘请校内获得市级以上劳动模范、工匠人才、生产技术能手、非遗传承人等荣誉的教师担任劳动实践特聘教师。

2. 教师培养

师资培养方面，一是将劳动教育作为学校学年培训和新教师入职培训的重要内容；二是推荐承担劳动教育教学任务的教师参加国家级、省级劳动教育培训；三是鼓励教师积极参加劳动教育教学研究，例如参与编写劳动教育相关教材、活页式劳动实践指导手册等，经过学校审核通过的著作按照学校校本教材相关规定给予奖励。

（三）安全保障
    技工院校劳动教育内容的专业性和实践性强。因此，建立健全劳动安全保障制度是重中之重，要做到劳动安全教育常态化。技工院校要坚持以人为本，加强劳动教育安全管理。第一，每学期开学初组织专业人士对各类劳动实践活动的安全风险进行评估，及时排除学生劳动实践中的隐患。第二，依据学校的劳动教育实施方案，细化劳动教育安全保障措施，建立实习实训场地安全应急管理制度与安全事故处理机制，明确劳动过程中各岗位的管理责任。第三，定期对实习实训场所的管理人员进行应急处置培训；通过教学演示、预防演习、开设讲座等形式向学生普及劳动安全知识和技能，强化劳动风险意识。第四，在每次劳动实践前注意强调劳动安全、劳动保护等教育。第五为学生购买意外保险。

结语

人力资源和社会保障部印发的《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》为技工院校开展劳动教育指明了方向、提出了要求。技工院校要以培养担当民族复兴大任的新时代技能人才为导向^[7]，与时俱进，多角度、多方位探索劳动教育体系构建^[8]，多项举措同时推进，提升学生劳动技能和素养，积极推动技工院校的劳动教育深入有效实施。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].(2022-07-09)[2023-04-24].http://www.moe.gov.

cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html

[2] 中华人民共和国人力资源和社会保障部.人力资源和社会保障部关于加强技工院校劳动教育的实施意见[EB/OL].(2020-04-30)[2023-04-24].

http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/rencairenshi/zcwj/jinengrencai/202004/t20200430_367101.html

[3]韩奕文,朱丽华,郭婷婷,黄竹清.新时代职业院校劳动教育的现状与未来展望[J].职业技术,2023,22(04):56-62.DOI:10.19552/j.cnki.issn1672-0601.

[4]刘军.积极发挥好技工院校劳动教育主体作用[J].职业,2021(02):9.

[5]朱博宇.技工院校落实劳动教育途径浅谈[J].中国培训,2022(08):101-104.DOI:10.14149/j.cnki.ct.2022.08.027.2023.04.009.

[6]毛小平.“一体化”视域下高校劳动教育落实机制探究[J/OL].内蒙古农业大学学报(社会科学版):1-9[2023-04-24].http://kns.cnki.net/kcms/

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[7]金菡.新时代技工院校劳动教育课程体系建设实践探索[J].职业,2022(23):72-75.

[8]杜新珂.新时代技工院校开展劳动教育的研究[J].职业,2023(05):55-57.