历史学科核心素养，是历史课程的总目标，学生在历史学习中获知的价值观念、必备品格和关键能力。《义务教育历史课程标准（2022年版）》把历史课程核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这五个方面是一个整体，在历史学科核心素养中有其各自的地位和作用。^[1]问题驱动并非外在的强制推动，而是通过各种方式、各种手段激发学生内在的学习兴趣和探究欲望。人从事自己感兴趣的活动，才能够持久参与、深度介入。只要学生自己感兴趣了，产生想研究、想探究、想学习的想法，学习的效能就可能倍增^[2]。在初中历史课堂教学中，选用什么方法或通过何种途径来落实核心素养呢？谨以部编教材七年级历史下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》第13课《宋元时期的科技与中外交通》为例试加说明，恳盼大家赐教！

一、自主学习，感知教材，梳理新知

自主学习是指学生主动地、自发地进行学习和知识获取的过程。教材是学生学习的核心资源与关键范例，其内容能帮助学生准确、全面地理解和掌握相关的学习内容，并提供指导和练习，以促进他们的学习和发展。自主学习、感知教材能够全面提高学生历史学习的关键能力、核心素养。课堂新课导入后，给学生5分钟时间自主阅读教材，用年代尺梳理我国印刷术、指南针、火药的发展历程。

二、引用图文，问题驱动，培育素养

图文材料在历史学习中起着重要的作用，它们是了解、研究和解释历史事件和现象的重要信息来源。图文材料包括文字记录、图片、地图、文物、建筑物、绘画、纪录片等，它们可以提供直接的、可视化的历史证据和信息。“史料实证”是初中历史学科五大核心素养之一。“借助材料再现历史，是历史学科的特质所决定的，也是中学历史教学不可或缺的思想方法和教学方法。”^[4] 古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊讶开始。” 要调动学生参与课堂的意识和能力，就需提升学生的内驱力，“驱动”策略在历史学科普遍有“任务驱动”“兴趣驱动”和“问题驱动”三类。课堂教学中，任务驱动可以使学生产生疑虑和困惑，从而激活思维，让课堂绽放灵性与精彩。因此创设有助于学生自主、互助学习，合作探究的问题情境，引导学生通过思考、探索、交流等方式，获得知识、技能、思想、方法，并使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。本节课通过以下三组材料，创设问题情境，引导学生突破疑难，培育学科素养。

第一组、辉煌的科技成就

材料一   宋太祖时由官方主持刻印的《大藏经》，耗时12年、雕版13万块，印完后堆积如山的雕版派不上用场。当时一个熟练刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的书需要三、四年才能刻完。一个版200个字，刻工已经成功的刻制了199个字模，即将大功告成，刻工很兴奋，结果最后了个字一激动刻坏了，导致前功尽弃。

材料二  沈括在《梦溪笔谈》中记录了毕昇发明的泥活字印刷术，并指出这种技术印书，“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”                        ——课本P60“相关史实”

    1.根据材料说说雕版印刷术和活字印刷术的优缺点各是什么？。

（雕版印刷术缺点：费时费工；活字印刷术优点：经济省事省力）

材料三    舟师(掌舵者)识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针。 ——朱彧《萍州可谈》

材料四    

2.依据史料分析，指南针用于航海有什么意义？。

（大大促进了世界远洋航海技术的发展）

材料五   

3.请同学们设计出印刷术等三大发明传播路线示意图？

材料六  宋元时期，是我国古代发展的高峰时期，这一时期的科技，是在隋唐经济高度繁荣基础上的延续，宋朝结束了五代十国以来长期分裂割据和混战的局面。那时经济发展，城市繁荣，航海和对外贸易空前活跃，元朝实现了全国性的统一，各民族之间和中外经济文化交流频繁。各种因素的结合，使宋元文化突飞猛进，涌现出一批著名的科学家和文学家、艺术家，反映那个时期我国科学技术在世界上的领先地位。             ——《宋元时期的科技成就》

4.宋元时期科技进步的主要原因有哪些？

（宋元时期经济持续发展，为科技文化成就奠定了物质基础；宋元时期国家相对统一，社会出现相对安定局面；民族交融加强，各民族之间经济文化交流频繁；中外交流频繁，吸收外来文化。）

第二组、发达的中外交通

材料一  

1观察以上图片，分析宋元时期交通有哪些新特点？

（宋元时期，丝绸之路是东西方的交通要道；元朝海上交通范围拓展，海上丝绸之路进入鼎盛时期。）

材料二  元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中。

——《元史·地理志》

材料三   

2.元朝建立了遍布全国的驿站，对政治、经济和文化的发展有什么影响？

（加强了中央与地方的联系，推动了国内交通的发展，促进了国内各族人民的经济文化交流和边疆地区的开发。）

第三组、文明的互鉴

材料一    印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化。                      ——培根

1.根据材料说说中国的四大发明对世界文明产生了怎样的影响？

（印刷术：促进了世界经济文化的交流与发展；

指南针：促进了世界航海业的发展，为郑和下西洋和新航路开辟提供了重要条件；

火药：改变了作战方式，促进了军事的进步和生产力的发展。

中国的科技发明极大地推动了社会进步，为全世界、全人类的进步做出了伟大贡献。）

实践表明，引导学生自主学习、感知教材，梳理新知，引用图文、问题驱动、培养素养，既让学生掌握了基本史实、理解了重要的历史概念，又厘清了宋元时期科技发展及外传、中外交通发达的原因，科技的传播与中外的沟通联系，还能提炼概括出：“发达的中外交通促进了中外经济、文化、科技的交流与发展”这一历史观点，形成“最终以“继往开来、科技创新、文明互鉴”的家国情怀。历史学科核心素养得到培育，为学生终身学习、终身发展打下了良好的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2022）[M].北京：人民教育出版社，2003.第5页.

[2]储冬生.从“怎么看”到“怎么办”[J].教育视界（教学班），2022.10）.

[3]李惠军.灵魂的追问（4）——有一种“创新”叫做“回归”[J].历史教学（上半月刊），2015.5.