引言：在班级内部组建专业学习小组，不仅可以将小组合作学习模式引入其中，也可以积极鼓励班级内部全体同学在小组合作学习方法的指引之下，与周围同学进行深度互动与交流，广泛学习不同的学科知识，培养学生良好的学习意识与学科思维。因此，笔者将在文章以下内容中，深入研究班级学习小组建设方面的具体途径。

一、小组合作，明确分工

教师在班级内部正式组建各式各样学习小组之前，首先需要考虑到学生之间的个体差异，每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生的学习能力发展情况均有所不同。在此前提之下，教师则更加需要积极促进小组成员之间的深入交流与互动，结合学生的日常学习兴趣以及学习状况，为学生安排不同的小组成员，或者是邀请学生参与不同的小组学习活动。在学生参与小组合作学习的同时，鼓励班级内部的每一位学生都能充分感受到小组合作学习的无限魅力与乐趣，以便教师快速调整小组内部的成员结构，明确小组内部每一个成员的主要分工。小组组长需要带领全体组员共同开展小组讨论活动以及其他类型的合作学习活动，小组内部也可以设置一个管理员用于组织学生共同参与研究活动或者是维持班级秩序，小组内部的其他成员则需要共同完成小组研究的具体任务，小组成员也可以针对自身的性格特点或者是学习特长，自主选择不同类型的学习任务。在小组内部成员独立思考或者是合作研究的过程中，教师需要密切关注学生的学习情况以及小组内部成员的研究情况，适当调整小组每一个成员的职责与分工，以便建设较为多元化、全面化的班级学习小组，促进班级内部每一位学生的健康成长与发展。

例如，教师需要在班级内部开展作文评比活动，便可以促进小组内部成员协作分工，由小组组长带领全体组员共同完成某一主题的写作任务。小组内部成员可以分别完成文章构思、写作、修改等学习任务，小组组长可以调整小组成员之间的配合关系，也可以成为每一个小组成员的帮手。明确小组分工之后，便可以实现学习小组的有效运转。

二、加强训练，提升效率

在小组内部成员围绕某一学科知识点进行合理研究的过程中，教师也需要积极鼓励小组组长带领全体组员围绕核心知识点进行深入研究。教师需要在小组成员研究与学习的过程中，加强能力训练，启发学生发展思维，培养学生合作学习的意识与能力。无论是在学生独立思考或者是在合作学习的环节之中，均需要学生充分发挥自身的特长与优势，在学习学科知识点的同时，逐一解决相关的学习问题，提升学生的逻辑思维能力以及理性判断能力。尤其是在学生遇到诸多学习问题之后，教师则更加需要引导学生率先通过独立思考的形式，反复多次翻阅课本，学习课本之中的基础理论知识，巩固学生的学科知识基础，引导学生通过自主努力解决各种各样的学习问题。如果学生依然无法通过最终努力解决学习问题，教师便可以带领小组内部成员围绕学生的学习问题进行探讨与沟通。通过此种形式，加强日常教学训练，着重培养学生的综合素质。小组组长可以围绕学生的学习问题，引发小组内部成员进行激烈研究与探讨，小组管理员可以维持小组内部的合作秩序，积极促进小组内部每一个成员的合作交流以及小组之间的良性竞争。

三、提供指导，促成合作

在教师着手建立班级学习小组的同时，还需要为学习小组提供具体的方向指引与教学帮助，一部分学生在自主学习或者是合作研究的过程中，难免会遇到不同类型的学习问题，教师的教学精力与课堂教学时间有限，无法在短时间之内完全解决班级内部每一个学生的学习问题。面对此种情况，教师为了进一步提升课堂教学效率，也可以通过教学指导的形式将具体的教学方法与学习技巧传授给小组组长，随后由小组组长将多元化学习方法传授给小组内部的其他成员。通过此种形式，不仅仅可以为广大学生提供具体的帮助和指导，也可以促成小组内部成员的深度合作。

四、适当引导，协作探究

从另一个角度分析，学生的合作能力并非与生俱来，一部分学生可能无法充分意识到小组合作学习的重要性与必要性，学生可能会缺乏具体的合作技巧，可能无法与周围同学进行紧密沟通与互动。一部分学生并不具备极强的语言表达能力，在与他人沟通的过程中，可能无法及时表达自己内心深处的真实想法。对此，教师需要采取循序渐进的方式，适当培养学生倾听意识，稳扎稳打，积极鼓励小组内部成员耐心倾听他人言语，细心解答他人疑惑，鼓励小组组长带领全体组员通过协作研究的形式，加强班级学习小组的广泛研究与合作。

结束语

为了从根本上提升小组合作学习的整体质量，教师需要在班级内部组建不同类型的学习小组，为小组成员分配不同类型的学习任务以及研究任务，加强专业指导和帮助，促进小组内部成员的广泛研究与互动。

参考文献：

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