1运用生活导入法

在小学数学教学中，运用生活导入法比较适合小学阶段的学生，数学教师采用生活导入法也更加利于学生对数学知识的理解。数学教师可以选择贴近学生实际生活的事例或是图片等内容来进行教学导入，选择学生熟悉的内容来吸引学生的学习兴趣，让学生在学习过程中变得更加专注。例如以“两位数减一位数”的课程教学为例，数学教师在开始讲解这节课前可以选择贴近学生日常生活的例子，创设生活化的情景来完成新课导入。如每一名学生都有和自己的家人到商店购物的经历，数学教师可以创设这样的情景：“小红和爸爸妈妈一起到社区周边的超市内购物，小红想要购买一瓶儿童专用的护手霜，护手霜标价8元。在结账的时候，小红递给收银员50元钱，那么最后收银员会找给小红多少钱呢？”这一情景十分贴近学生的日常生活，学生们也都在动脑思考最后小红会收到多少钱，此时数学教师再引入“两位数减一位数”的知识，帮助学生更加快速的来进行计算，让学生可以利用在课上学习的知识去解决实际问题。

2运用故事导入法

小学数学教师在教学导入中还可以运用故事导入法，数学教师要根据课堂教学内容来创编合理的故事，然后让学生从教师创编的趣味故事中学习数学知识。例如以“除法”教学为例，为了让学生在学习除法知识之前能够充分做好准备，数学教师可以创编这样一个故事情景：“假设豆豆要在自己家中举办生日宴会，豆豆准备邀请自己的3个好朋友来家中。豆豆的妈妈给他们提前准备了很多美食，豆豆爸爸为豆豆购买了一个精美的生日蛋糕，豆豆爸爸讲生日蛋糕切成了8块，豆豆爸爸请豆豆将蛋糕发给同学吃。此时豆豆感到十分烦恼，她不知道该怎样均匀分配这些蛋糕呢？”教师请学生们根据这一故事来充分进行思考，思考该如何将蛋糕均匀分配给其他3位朋友呢？从而帮助豆豆解除烦恼，数学教师可利用除法知识来引导学生，让学生快速地运用除法相关知识来计算出答案。

3运用活动导入法

活动导入法也是一种十分高效的教学导入方法，小学数学教师在教学导入中还可以运用活动导入法，在课前组织教学活动不仅有利于活跃学习氛围，让学生们的学习状态变得更加积极，而且数学教师还可以通过设计与教学内容相关的活动来让学生对即将学习的知识点有基本的了解。例如以“时、分、秒”的教学为例，在开始教学之前数学教师可以在课上组织“30秒”的游戏活动，学生们拍一次手的时间大约等于1秒钟的时间。数学教师请学生们思考在30秒钟的时间内能够写多少个生字？一开始学生们还没有时间概念，他们并不知道30秒钟大概是多久，于是学生们在活动中并没有表现出紧张状态，许多学生都在缓慢地写着生字，很快30秒钟的时间就过去了，有的学生只写出了几个生字。此时学生们才意识到原来30秒钟如此短暂，数学教师借此可以引入小时、分钟、秒钟的概念，让学生们产生正确的时间观念，并培养学生形成珍惜时间的意识。

4运用设疑导入法

小学数学教师在教学导入中还可以运用设疑导入法，通过向学生提出疑问，逐步引导学生对数学问题进行深入思考，从而帮助学生以更高的效率完成数学学习。例如数学教师在带领学生学习“圆”这一章节的内容时，数学教师在课前在黑板上画出了一个圆，教师向学生提出这样的问题：请同学们仔细观看老师画圆的过程，思考圆的周长和什么因素有关联？你怎样证明你的观点？教师鼓励学生们以小组的形式来进行讨论，学生们开始自己动手在草稿纸上面画圆，经过不断地猜测与测量后，学生们发现圆的周长似乎和圆的直径有关联，圆的周长大约是圆直径的3倍多一点。数学教师请学生们认真思考计算结果，思考圆的周长会不会是圆直径的整数倍呢？但学生们经过多次测量后发现圆的周长与圆直径之间并不是整数倍。此时学生们的心中也产生了诸多疑问，数学教师便可在此时引入圆周率的相关内容，并为学生讲解圆周长的计算公式，带领学生在课上继续学习有关“圆”的知识。

5运用动手操作导入法

小学生具有动手能力强和活泼好动的特点，小学数学教师可以根据小学生的这一特征来选择在课前组织动手操作活动，利用动手操作导入法来完成教学导入，让学生可以通过亲自参与实践过程来加深对所学数学知识的印象。例如数学教师在讲解“认识角”这一节内容时，教师提前准备了一张图片，教师使用一张白纸将图片中的图形遮盖住一部分，学生们只能看到图片上露出了一个角，数学教师请学生猜测这个角是什么图形的角呢？学生们对于这一问题有着不同的看法，有的学生认为可能是长方形的角，有的学生认为可能是三角形的角。数学教师请学生们思考为什么不可能是圆形的角呢？学生们纷纷回答因为圆形并没有角。数学教师继续进行引导，请学生们尝试着用一个圆形去折出一个角。学生们的参与度都很高，他们并不相信用圆形可以折出一个角，于是他们开始不断地进行尝试，有的学生将圆形对折再对折，这样便折出了一个角。有的学生选择将圆形进行多次对折，他们发现折出来的角变得更小了。此时数学教师便可请学生们仔细观察自己动手折出来的角，观察角有哪些特点呢？教师通过运用动手操作导入法逐步引入新课，让学生循序渐进地接触“角”的相关知识，降低了学生的学习难度，使学生的学习效率得以有效提升。

结束语：总而言之，小学数学教师在教学前运用教学导入方法有利于课堂教学质量的提升，让学生们以更加饱满、热情的状态去完成学习。数学教师可以灵活运用动手操作导入法、设疑导入法、生活导入法等多种教学导入方法，帮助小学生以更高的效率去学习数学知识。

参考文献：

[1].田世进.激趣导入、激思探究、激情升华———略论小学数学课堂教学效率的提升策略[J].新课程(中)，2017(7).

[2].何贵林.如何发挥小学数学课堂教学中导入技巧的作用核心探究[J].智,2020(16):149.