引言：新时期在小学音乐课程教学改革过程中，音乐教师需要围绕着核心素养的培养目标，采取对学生更加科学化、高效化的教学指导，并且音乐教师也需要优化现有的教学举措、教学方式，以提升学生的综合能力为根本目标，提高音乐课程教学效率。

一、素质教育背景下小学音乐教学改革的意义分析

在传统小学音乐教学过程中，音乐教师采取单一枯燥的教学措施，在课程教学期间采取说教模式，不注重实施对学生的实践教育指导，同时在素质教育背景下，音乐教师也缺少开展德育工作的情况，在音乐课程教学过程中参照课本内容，采用照本宣科式、灌输式的音乐课程教学讲解策略，不注重教学革新、教学优化，从而不利于提高学生的音乐素养。当前在素质教育背景下，音乐教师应当参照小学音乐课程核心素养的培养目标，实现对学生音乐鉴赏能力、团结协作能力以及音乐创新能力的培养提升,为此，教师需要完善音乐专业教学改革,革新现有的课堂教学方式，同时整合多方面的力量,促进学生多维度、深层次地成长发展，使得学生在学习过程中能够养成基本的音乐创新精神，增强学生的音乐鉴赏能力，从而提高学生的思想道德品质，在立德树人的大环境下促进学生深层次地成长发展。

二、素质教育背景下小学音乐教学改革措施

（一）围绕核心素养的培养目标合理规划音乐课程

小学音乐教师在当今素质教育背景下应当兼顾学生学科核心素养的成长发展需求，在此过程中，音乐教师需要深度解读音乐课程核心素养的培养目标、培养指标，在教学过程中实现对学生更加科学有效地教学指导，比如在小学音乐教学过程中，音乐教师需要重点增强学生的音乐鉴赏能力，为此教师应当整合音乐课程中所涉及到的音乐鉴赏元素，将音乐的美学规律向学生进行有效传递、讲解，明确当前音乐鉴赏课程的开展目标、开展指标，增强学生的音乐技能以及音乐素养。在培养学生音乐鉴赏能力的过程中，音乐教师可分析学生在学习期间存在的思想认知误区和缺陷，尽可能在音乐鉴赏教学环节整合多方面的力量，实现教学融合、教学发展，提高学生的综合素养。比如为了增强学生的音乐文化鉴赏能力，音乐教师可以与语文教师、美术教师进行交流合作，将歌词中所涉及到的美学规律、美学特征以及文艺美学元素向学生进行有效传递、传导，同时小学音乐教师在音乐教学过程中也需要围绕着一个统一正向的政治文艺发展观，落实对学生良好的音乐文化指导，坚定学生的政治立场，培养学生音乐文化自信，从而提高学生的学习品质、学习效率。除此之外，在音乐核心素养中也涉及部分团结协作、音乐创新的元素，音乐教师在教学过程中应当深度挖掘课程资料中所蕴含的创新元素、合作元素，培养学生多方面的音乐能力。因此音乐教师在当今素质教育背景下应当以提升学生核心素养为根本目标，促进音乐教学改革，指引学生完成深层次的学习探索，并且整合多项教学资源，开展跨学科融合，提高小学音乐课堂教学水平。

（二）采取多元化的教学方法

在传统小学音乐课堂教学过程中，音乐教师往往采用说教式的教学策略，未充分尊重学生个性化学习的需求，在当今素质教育框架下，音乐教师应当采取多元化的教学举措，帮助学生实现成长、发展、提升，比如教师可以采用对话式的教学方式，引入探究式的教学策略、教学机制，同时注重增强学生的学习体验，开展体验式的教学工作，指引学生进行更加科学有效地学习探索，比如在采用对话式教学指导的过程中，教师应当将学生放在课堂平等的位置，实现师生之间的良性交流互动，提升学生的音乐学习能力、学习品质。其次，在探究式教学过程中，教师需要设定更加科学合理的探索项目，引导学生在学习期间对音乐作品进行细致深入地学习，充分挖掘学生的个人潜力，引导学生对音乐作品进行深层次地鉴赏、学习、探索。而在引导学生进行体验式学习的过程中，教师也需要指导学生体会音乐所具备的美学规律，尽可能调动学生的多种感官，指引学生完成学习探索，实现师生之间的情感共鸣、思想共鸣。

全面创新小学音乐教学形式对于提高学生的学习品质、学习效率具备较大的现实意义，小学音乐教师应当参照素质教育的根本目标，以提升学生综合学习能力以及综合素养为己任，培养学生终身学习思维以及学习品质，开展更多拓展性训练，从而增强学生的实践探索能力。在此过程中，教师可以结合歌曲创作、乐器演示以及竞技比赛的方式，使得学生在学习期间能够根据自身的喜好找到对应的学习小组、学习群体进行深层思考学习，以此来调动学生参与音乐课程学习的兴趣。其次，教师也需要充分尊重学生的实际状况，结合学生的兴趣爱好特征，采取不同的音乐教学措施，增强学生的实践探索能力

三、结束语

总体来说，音乐教师应当在当今素质教育框架下对现有的课程教学内容、教学方式进行持续不断地调整、优化、创新，以此来提高学生的综合素养。

参考文献：

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