随着现代信息技术的进步发展普及，利用现代信息技术的教学方式应用到教学中，成为新时代社会主义素质教育实施提高的重要途径。《数学课程标准（2013）》里也明确指出，教学课堂的设计与实施要结合实际环境，合理运用信息技术教学，要注意新技术在实际使用过程中的融合，激发学生学习探究兴趣、突出重难点，渗透数学思想，培养学生的自主性学习、探究性学习、合作交流性学习的思维能力，注重实效，能帮助学生全面发展素质教育。

一、微课特征

首先是微课有很多优点，我们把握微课的主要特征了解，就真正理解了微课的本质内涵。

1、 微课特征之一：个性化

（1） 微课为支持个性化学习而创生；

2、 微课特征之二：个别化

（1） 给学习者一对一、个别化学习的美好体验；

（2） 消除学习者班级授课中长期被忽视的负面感受；

3、 微课特征之三：短小精悍

指的是在引起十分钟的注意后那段时间的长度;一种很小的概念是知识(这是基于认知责任，不能超越认知责任，学习变得复杂)和更小的维度(如网络、在线渲及移动中的学习)。

4、 微课特征之四：聚焦知识点

围绕重难点、疑惑点等展开

5、 微课特征之五：设计性

良好的微课适合满足学生的需要、需要悉心教导、有纪律的方法、创意灵感、艺术品味、灵巧的信息技术和需要语言技能等。

6、 微课特征之六：情景化

使学生以最短的练习时间，迅速熟悉新的课堂，并在学习过程中保持最好的学习状态，可以从中获取知识。

7、 微课特征之七：趣味性

8、 微课特征之八：可视化

水平可预知、理性的发展逻辑降低认知困难，降低认知功能，提高学习;

9、 微课特征之九：结构性

微课堂时间结构虽短，但结构非常构建。

二、利用微课的刺激性，强化数学知识的获取与持续

微教学多媒体可以支持多感官、可见(视觉)、可听(听觉)和动动(触觉)的合成刺激。这种多样性是刺激学生的注意力完全吸引到老师的教学上不会,反而花了太多时间在维持课堂纪律的,完全可以把精力用于课堂教学,使学生获得更多的知识和技能。

1、创造引起关注的问题情境

“兴趣是最好的老师。”“好奇心”是学生的本性，他对一些新的东西感兴趣，对一些他知道但没有见过的东西感兴趣，他必须满足这些需求，才能激励学生学习数学。虽然当前教育和传统教育的很大一部分都严格遵循方案之中,班级的学生在课本的无聊和单调,中空的完全现实的财富和资源,学生对于数学的兴趣日益减小。是多媒体的综合数学课堂教学和多媒体信息技术被用来创建学生的不同情况,调动他们的学习欲望,激发他们的积极性和他们对学习的兴趣,利用图像和图像既是不断变化和流动,直观的图像。

2、加强感知，突破困难

学生的生活知识有限，感官知识少，抽象思维能力差。例如平行四边形的教学，多媒体直观演示,第一,面积拼三种方式,学生们剪成两个三角形梯形,梯形、三角形五边形平移、旋转、矩形平行四边形变成好学生的课堂展示,找准拼出平行四边形或最初的长方形,宽度和实质性组织观察、讨论、共同的几种方法因此，推导出一定的外延扩展基于上述情况,逐一介绍,两条平行线之间,而是平行四边形形状不同,有时其他平行四边形,堆满了各种颜色,尤其在个案的基础上,经过几次平行四边形,学生们直观的。然后要求学生仔细观察这些平行四边形的共同之处。然后进行了验证，不同形状的各种平行四边形具有相等和相等的表面，得出以下结论:相等和不同形状的平行四边形具有相等的表面。

四、合理地使用微课课堂的方式和利用现有资源

微课录制操作简单，老师录制万万不能想把一整个课时的知识点内容都录制成为一个视频，让学生一下子就全部看完学完，这是不可取的，违背了微课的性质和特点且学习效果不好，不得其反。

1、正理顺教师与学生之间的关系

教学目标的实现是评价课程成败的关键，多媒体技术融入教学设计的目的是更好地实现教学目标。把学生作为学习的主体,注重学生的技能发展和反映学生的思维方式,而主体不是教师。因此，微课录制必须以学生的年龄特征和认知规律为基础，多媒体教学不应该是整个课堂的多媒体展示。课堂教学的本质是教师与教师之间的互动，教师必须关注知识的反馈和教师与教师之间的沟通。录制中，教师讲解时，通过适当的课件创造克服重点和难点的，把知识点变得通俗易懂，引导学生有针对性地思考问题，在探究学习中获得知识和技能。

2、运用媒体技术跟教材息息相关

多媒体技术只能成为一种有限的教学工具，这主要反映在目前世界范围内教学资源的提供范围和利用程度。多媒体技术是灵活的，涵盖了一个潜质的教学技能，这意味着学生不能同时与学生的需要相互交流。此外，教育材料的特殊性也确定了小学“多媒体”利用的局限性。微课运用不能盲目跟风，需要与班级学生实际情况而定，录制教学内容要因材施教，符合该阶段学生的成长特征，多思考教材中的知识点，抓住重难点，让微课能被更多的学生认可。

通过上述，微课时新媒体中的一种，是一种走在多媒体演示的前面，能结合感官刺激来吸引学生的探究，且微课特点刚好符合学生对现代信息技术的好奇心，所以不仅要微课录制控制得好，课件的制作也要符合实际教学，我们要综合教材、课件、微课三方的关系，科学合理的运用录制软件制作知识点明确，重难点精讲、形式新颖的微课，是微课真正成为教学的得力干将。

参考文献：

 [1]汪涛. 浅谈多媒体技术在小学数学课堂中的应用[J]. 高考, 2015(12).

[2]袁哲. 浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊, 2015(12):236-236.

[3]周瑞. 浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊旬刊, 2014.

简介 ：丁才跃（1995.07.22），男，蒙古族，贵州省铜仁市，石阡县聚凤仡佬族侗族乡马屯，本科，初级，研究方向：小学数学