引言：作为将逻辑思维、推理思维集一体的数学，其在职业教育体系中占据的地位毋庸置疑。因此，在具体实施教学活动时，教师应结合学科特点，组织学生进行有关知识、技能的训练，同时重视对学生逻辑思维、创新能力等方面的培养，进而全面提高学科核心素养。

一、科学设定分层学习目标

教师一般可以选用导学案开展分层教学，即依据因材施教的教育原则，对于班级各层次的学生科学制定学习目标，保证基础薄弱的学生可以达到，能力较强的学生实现能力提升。例如在“三角函数”的教学中，建议教师制定以下三层学习目标：

首先，低级目标。利用生活实例并温习初中阶段学习的三角函数基本定义，利用直角坐标系顺利过渡到任意角的三角函数，掌握求解三角函数值的基本方法，了解并扎实三角函数在直角三角形中的定义和任意角三角函数的定义，清楚两者的具体使用条件和联系。

其次，中级目标。组织学生温习锐角三角函数的基本定义，利用单位圆体会任意三角函数的定义。

最后，高级目标。依托单位圆理解并掌握任意三角函数的基本定义等目标。由于传统教学思维模式的影响较为深远，在进行学习目标分层时，要求教师必须兼顾不同学习层次学生的能力水平，确保设置的学习目标与其思维发展方向相符合。

二、采用问题驱动教学法

针对中职学生而言，在专业实践过程中要求能对于具体问题展开实际操作和有效解决，教师不妨从现实情境发生的问题提炼为数学问题，并做好各个问题之间的衔接，防止出现纯理论教学的问题^[1]。而环环相扣的问题将学生掌握的知识有机融合，使其在无形中学会相应的数学技能与数学知识。(1)以“圆的标准方程”为例，可以在PPT上为学生简单介绍马航MH370事件的基本情况，在此基础上设计如下问题：已知由飞机黑匣子传递出的信号在300之内会被收到，若是将地球表面当作一个平面，同时忽略黑匣子落入海中的深度，将黑匣子所在位置设为点，海上搜索队的移动位置设为点，海上搜索队首次接收黑匣子发来的信号，那么点需要满足何种条件？(2)结合日常生活设计一些小问题:如我校某打算修筑一个花坛，并且在其中间留出一个矩形的草地，草坪周长是32米，怎样设计可让草坪面积达到最大?

三、打造自主型学习课堂

自主型课堂是培养中职学生思维能力的重要途径之一，为此教师在打造自主型学习课堂时，需要重视以下几方面：（1）革新传统将结果作为主要特征的教学模式，要让教学活动更具发散性与创新性，同时在此过程中要着重引领学生有效解构知识内涵，在这一基础上调动其探究问题的积极性；（2）设计一些富有挑战性的活动，同时要和学生的最近发展区适配，无论是课堂打造还是活动创设均要留给学生充分的思考空间。（3）尽可能设计有梯度的问题，最大限度满足不同学习层次学生的实际需求。比如在学习“等比数列的前n项和”这一知识点时，设置富有趣味性的题目锻炼他们的思维能力：小张同学准备在寒假去城区的高档精品店应聘，有两种获得报酬的方式：方式一，人事经理提出每天可以支付给小张五百块钱的报酬，但是要求其最少上三十天班；方式二，首日小张得到的报酬为一块钱，次日可以得到二块钱的报酬，第三、四天分别是四块和八块钱，这种模式下小张每天所得报酬均是前天报酬的二倍，最多上14天班。请问如果你是小张会不会接受？如果应聘成功，接受哪种方式更合算？然后设计以下两个题目，一是提出愿意或者放弃这份工作的理由；二是尝试总结其中涉及的数学公式。类似的问题不仅贴近学生生活，还保有趣味性，在激发其探知欲望的同时锻炼思维能力。

四、在专业学科有效渗透数学教学

伴随我国职业教育改革的深入，中职数学教师应缩短专业学科与数学的距离，尽可能在专业学科教学中渗透相应的数学思想与方法^[2]。寻求教学突破口并将专业学科的典型例子作为导入，进而将数学知识有效转化为专业知识。在该教学模式下，帮助学生形成数学和专业课程之间的密切联系，强化对数学学习的认同感。基于此，在组织课堂教学时，不应该机械化讲授学科理论知识，还要立足学生就读的专业适当引入一些最新发展成果，让学生能把所学的知识、方法迁移运用到所学专业，从亲身经历体会到学习数学的必要性及重要性。与此同时，教师应重视学生毕业后的就业问题及其未来的职业生涯规划，结合具体的工作场景构建课堂教学情境，并引导学生运用数学知识处理实际问题，通过这样的方式学生可以意识到数学并非仅是一门学科，反而可以运用到日常生活中处理问题的主要方法。以“等差数列”这一知识点的教学为例，教师可通过学生日常生活中发生的场景进行举例：张老师的父亲今天过生日，他的女儿准备了一个多层生日蛋糕，已知蛋糕一共有七层，而且每一次层均为圆形并且半径是一个等差数列，蛋糕最上面一层圆形的半径为八厘米，第二层圆形半径为十二厘米，以下每层圆形半径均比上一层圆形多四厘米，请问最下面一层圆形蛋糕的半径为多少？再比如，会计专业的学生在学习到函数知识时，教师要尽可能设置有关财务数据的问题和情境，比如分析计程车司机的日收入，和公司收入、拉乘次数与乘客支出存在的关系，总之问题的设计要结合就读专业情况。

结束语：面对我国新课改的持续深入，要求中职数学教师深入分析新课标的要求及内容，推进教学观念与教学模式的优化创新，落实教育资源的整合。同时要精准掌握现代化教学思想、数学规律，从数学角度出发指导学生今后就业，也为打造复合型人才奠定基础。

参考文献：

[1]张曙辉.中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].教育评论,2018(12):126-129.

[2]陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略[J].中国职业技术教育,2019(11):10-14.