1小学综合实践活动课程发展现状

1.1对综合实践活动课不重视

小学的综合实践活动课程能够很好的提升学生的综合素质，使学生朝着个性化的方向发展，但是很难提升学生的考试成绩，而且我国的教育依然是应试教育，无论是教师还是家长都希望学生能够有一个好的学习成绩，部分教师以学生的考试成绩来评判孩子的优异，家长也希望自己的孩子考取一个优异的成绩来证明孩子的聪明才智，学生的学习压力比较大，同时学生也面临着升学的压力，因为考不好就不会被“重点”初中所录取，所以在这样的压力下，学校很难安排出较多的时间给综合实践活动课，教师和学生也不重视综合实践活动课，甚至占用综合实践活动课来进行主课的学习，学校、教师和学生对该课程的不重视，极大的影响力综合实践课的实施。

1.2综合实践活动内容安排不合理

由于长期的不重视，所以在教师设计综合实践活动课活动内容方面也不够合理，无法合理的利用现有的教学资源。综合实践活动课的教学目标就是通过该课程的学习，使学生能够将学习到的内容用到社会生活中去，进行有机的融合，改变传统教学与实际生活联系较少的问题。目前我国的综合实践活动课开展十分不顺利，教师对现有的课程中的资源理解和利用的程度不够，教师安排的实践内容仅仅是教材内的，同时教师也没有意识到要利用网络教学资源，对课程开发严重不足，另外，学校由于自身教学条件的限制，综合实践活动课的教学资源较少，进而导致教学效果的不理性。

1.3学生学习兴趣不足

受到升学压力和教师教育理念的影响，大部分学生希望有个好的成绩，分数成为了一个学生是否合格的标准。很多学生的放学后的时间都被父母安排的补习班所埋没，很少有关注其他的一些事情，所以学生在学校安排的综合实践活动课中表现并不积极，同时教师教学方式的不合理，以及教学内容不够新颖等也是造成学生学习兴趣不足的因素。

2对上述现状的突破办法分析

2.1合理安排综合实践活动时间

教师必须合理安排社会活动实践课的时间和地点，在避免占用太多的时间而加重学生的学习任务，但是也不能让活动时长缩短，提升综合实践活动的质量的同时，让学生能够有更多的机会参与综合实践活动中去，进而培养学生的综合素质。例如:对于低年级的同学，教师可以开展“学习习惯调查”“寻找生活中的标志”等实践活动，实践课时长可以为2-3节。每周班主任和各任课老师可以商讨活动的时间和活动内容，然后以班主任为总负责人各任课老师从旁协助，很好的解决了活动时间不合理的问题。教师要组织学生积极地进行调查和讨论，走进生活体验生活，以学生的调查结果和讨论结果为标准，每个月都要举办以此主题班会。综合实践活动教学是需要长期坚持的，不是一撮而就的，如可以在3月份举“学雷锋”等活动;在5月份可以开展“新少年，爱劳动”等活动。综合实践活动持续开展能够将学生校园生活与社会生活联系起来，有利于培养学生的综合素质和三观，增强学生的责任感。

2.2设计与实际生活相结合的综合实践活动

综合实践活动课实施中最重要的便是学生的动手实践环节，为此，教师可以与学生的实际生活相结合，通过为学生构建生活性的综合实践活动实施途径，既可以让学生以生活的角度看待问题，又能够促进学生在实践中提高学生的生活能力，进而推动学生综合能力的发展。例如，以“变废为宝”为主题的综合实践活动课的实施，不仅能够让学生养成爱护环境的正确观念，同时还能够提高学生的动手实践能力，有利于学生创造性思维的发展。首先，在教师的指导下，学生将家中不用的废旧纸箱、废弃塑料瓶、易拉罐、玩具、纸张等进行收集与分类整理；其次，对实践活动中用到的辅助材料进行规划，如手工剪刀、胶水、等，教师先为学生做示范，以便激发学生的创造性思维，为学生的动手实践提供方向；最后，将学生制作的手工进行展示，并让学生进行相互评价。在贴近学生生活的“变废为宝”综合实践活动课中，有的学生利用废旧的纸盒与胶带制作了垃圾桶，有的学生利用废弃的塑料瓶与易拉罐制作了笔筒，等等，在学生动手实践中不仅开阔了学生思维，提高了各学科知识的综合运用能力，同时还培养了学生动手实践能力，促进了学生的全面发展。

2.3设计与学校传统相结合的综合实践活动

学校的传统活动往往都已经拥有较为成熟的活动模式，但由于学校传统活动历史较为悠久，会对学生的兴趣产生消极影响，所以，将学校传统与综合实践活动课相结合的方式，不仅可以体现学校的办学特色，同时在对传统活动进行创新的基础上，有利于激发学生的积极性。例如，针对六一儿童节，教师便可以实施以“我的节日我做主”为主题的综合实践活动，通过让学生以采访的形式对班级学生进行访问，来对不同学生的观点、意见等进行记录，并对最终的结果进行总结与交流，以便促进学生沟通表达能力的提升。

3结束语：

综上所述，小学综合实践课能够满足了学生健康成长的需求。 教师在开展小学综合实践课时，处理要提供充足的时间也要注重教学方法和内容，培养学生的个性化发展，更好地培养小学生的综合素质。

参考文献：

[1]杜燕萍.小学综合实践活动课程融入STEAM教育理念的路径研究[J].上海教育科研，2020(4):7.

[2]常维国，熊金梅.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].2021(2012-5):144-147.