1引入现代信息技术，激发学生学科兴趣

初中数学教师在双减政策下，应该切实提高学生对于数学学科的兴趣，使学生不仅可以积极参与到课堂教学中，同时在课下时间也可以自主学习，契合双减政策要求。在课堂教学过程中，教师可以考虑积极引入现代信息技术，激发学生的学科兴趣。这是因为引入现代信息技术以后，可以将那些原本比较枯燥的学科知识点，转化为图片、文字、音频、视频等多种形式，提高学生对于教学知识的接受能力。在具体使用现代信息技术设计多媒体课件的时候，教师也要关注学生的兴趣爱好情况，能够积极引入一些学生感兴趣的课外知识与内容。通过这些方式，就可以较好激发学生的学科兴趣，保证课堂教学的顺利进行。

2融入生活场景元素，降低学科教学难度

初中数学教师在课堂教学中也要积极融入生活场景元素，有效降低课堂教学的难度。初中数学学科中的很多知识点都比较抽象，直接理解与掌握是非常困难的，导致课堂教学活动会遭遇较多阻碍。但如果教师能够结合课堂教学内容适当融入生活场景元素，就可以促使学生借助于自身熟悉的生活经验了解教学知识点，较好突破学科教学的困境。这也要求教师可以在平时进行学生生活场景的调研，立足于学生视角分析生活经验，保证融入生活场景元素的课堂教学方案能够跟学生的实际情况相契合。

在初中数学《相交线与平行线》教学中，教师就可以在课堂上向学生讲解相交线与平行线的相关定义，让学生初步掌握相交线与平行线的各自特点。接着教师就可以引导学生回忆自己的生活场景，谈一谈生活中常见的相交线与平行线，比如交通道路、供电线路、筷子、剪刀等。在具体进行课堂教学的时候，教师可以展示一些生活中常见的物体，让学生说出哪些是平行线、哪些是相交线。在这个过程中，教师还可以引入同位角、内错角、同旁内角等概念，让学生通过这些生活常见物体来找出各种角的位置。通过这些极具生活气息的教学内容，就可以显著降低课堂教学的难度，提高学科教学的最终效果。

3提高课堂互动水平，增加学科教学深度

在双减政策全面推行的背景下，教师应该充分关注课堂教学的互动环境，提高学生对于数学学科的感知水平，增加学科教学的深度。这也要求数学教师应充分明确学生的主体地位，提高学生参与课堂教学的积极性。在这个过程中，教师可以考虑引入课堂提问法，通过一问一答的方式引导学生参与到课堂互动活动中。在课堂教学刚开始的时候，教师应该提出一些简单的趣味性问题，提高学生参与课堂互动的积极性，随着课堂教学的不断深入，教师可以适当增加问题的深度，通过循序渐进的方式让学生逐步接触核心知识点。在提出困难问题的时候，教师要给学生适当留下自主思考的时间，进一步凸显学生的课堂主体地位，增加学科教学的深度。

在初中数学《全等三角形》教学中，教师就可以先面向学生讲解全等三角形的相关定义和内涵，使得学生可以掌握全等三角形的基本特点。接着教师可以提出“生活中都有哪些全等三角形”的问题，让学生结合自己的生活阅历回答。此时学生很容易回答出“三角衣架”“三角铁乐器”等答案。在此之后，教师带领学生一起探索全等三角形的全等条件，并让学生思考全等三角形的判定条件都有哪些。这个时候，教师要给学生留下一定的自主探索时间。为了引导学生有效探究答案，教师可以让学生思考自己所提出的判定条件是否能够形成一个唯一的三角形，通过这种方式明确判定条件是否合理。

4融入任务驱动模式，培育学生思维能力

任务驱动模式主要是指教师在课堂环境中设计一些教学任务，通过这些任务可以给学生的学科学习活动提供较好的指引，提高学生在课堂教学中的参与度。在双减政策背景下，初中数学教师灵活使用任务驱动模式也可以较好培育学生的思维能力，提高学生的综合学科素养，提高学科教学的效率。在课堂教学中，教师可以通过引入小组分工合作的教学方法，将班上学生分为几个小组，设计一些层次化任务，由学生在组内进行积极探索与分析，拓展学生的思维能力。

在初中数学《勾股定理》教学中，教师就可以将班上学生分为三到五人的小组，在课堂中积极进行组内探索。在设计层次化任务的时候，可以依托于本节课的教学内容，由浅入深设计为“直角三角形三边关系”“勾股定理的定义”“勾股定理的适用场景”“勾股定理的具体应用”“勾股定理的证明方法”等。前面几个任务是课堂教学必须要完成的，能够保证数学教学的质量，引导学生掌握勾股定理的相关知识点。后面两个任务则可以结合学生的实际情况酌情完成，拓展学生的数学思维能力。教师在每一组学生进行组内交流的时候做好巡视工作，明确各个小组的交流讨论情况，并且在学生遇到困难的时候给予指引，保证基于任务驱动的课堂教学可以取得预期效果。

5结束语

综上所述，双减政策为初中数学教学改革指明了方向与道路。初中数学教师应当不断提升自身的教学素养，在课堂教学过程中积极创新教学方向，结合学生们的实际学情，选择具有针对性的教学策略，营造良好的教学氛围，让学生们在轻松愉悦的课堂环境中学习数学知识，提升自身的综合能力素养。

参考文献：

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