小学数学教学作为一项具体的实践过程，教师必须开展科学有效的评价，促进小学能够在教师的指导和引领下不断的深入思考，从而有效地掌握数学知识，具备数学思维能力。在数学教学的过程中，教师必须通过合理评价引导学生的学习进程，注意对学生思维能力的培育，在理解的基础上运用数学知识，实现数学教学效果的不断提升。

一、开展过程性的评价，尊重学生个性化发展

在小学数学课堂教学开展时，教师不仅仅要关注学生的整体学习效果，还要在教学的进程中做到及时的关注，以此为基础实施有效的过程性评价，促进小学生得到个性化的辅助和引导，最终实现较好的个性化发展。因此，教师在教学的进程中就要具备综合的调控能力，不断地关注学生整体的学习和探究过程，对于学生遇到的问题进行有效的指导。在此过程中，教师首先就是要具有极强的亲和力，走进学生中间，融入成为小学生当中的一员，在小学生学习的过程中进行中肯的评价，促进小学生感受到教师的关爱，得到最具有针对性的个性化辅导。在此学习的进程中，教师不能仅仅把目光放在学习结果上，还要尊重学习能力发展的进程，还要结合具体的指导和评价，实施有效的帮助和指引，对于小学生存在的问题进行个性化方案的解决，从而促进小学生感受到教师的帮助，在这一进程中不断的解决自身的学习问题，同时做到查缺补漏，促进数学知识的有效整合，最终具备较好的思维能力和解题能力。

二、实施激励性的评价，促进学生学习的开展

小学生在学习的过程中，由于自身思考能力的局限，总是会遇到很多实际的困难。这时候的小学生就会产生一定的沮丧心理和畏难情绪，教师就要在此进程中进行有效的评价和引导，为小学生树立学习的信心。教师不仅仅要做小学生学习过程中的知识传授者，通过自身的教学手段促进小学生不断地增加理解知识的能力；同时也要积极地对于小学生进行和赏识和激励，促进小学生燃起学习的斗志和勇气，不断的征服一个个小困难，具备较好的数学学习和思维能力。教师首先要具有对于学生的爱心，同时具有足够的耐心，在教学的过程中关注学生情绪和心理变化，在教学进程中结合生动的教学手段，有效地提升小学生的兴趣，降低对于学科知识的畏惧感；同时还要用温暖的评价和激励，吸引小学生的注意力，从而在较好的氛围下开展有效的课堂教学。

三、引导学生互相评价，开始自主学习的进程

小学生学习数学的进程中，还可以结合学生的互相评价展开具体的评价过程。在这一进程中，教师必须教会学生在评价的过程中也要做到尊重他人，要发现别人的闪光点，从而促进小学生结合自身的交流，有效的实施对于对方的评价，以此形成较好的情感互动，也在此基础上实现小组合作学习的过程，促进学生不断的交流与合作。小学生的学习进程中，教师必须结合小学生思维的局限性，促进小学生不断的成长和进步。小组合作学习就是一种较好的实践方式，教师必须利用这种合作学习，同时开展积极的评价和学生互评活动，有效的突破小学生年龄因素的限制，在尊重小学生理解能力的基础上进行评价和引导，结合团队的力量以及评价的促进作用，引领小学生进行实践学习，最终实现数学知识的有效积累和运用能力。

四、引导学生互相评价，开始自主学习的进程

小学生学习数学的进程中，还可以结合学生的互相评价展开具体的评价过程。在这一进程中，教师必须教会学生在评价的过程中也要做到尊重他人，要发现别人的闪光点，从而促进小学生结合自身的交流，有效的实施对于对方的评价，以此形成较好的情感互动，也在此基础上实现小组合作学习的过程，促进学生不断的交流与合作。小学生的学习进程中，教师必须结合小学生思维的局限性，促进小学生不断的成长和进步。小组合作学习就是一种较好的实践方式，教师必须利用这种合作学习，同时开展积极的评价和学生互评活动，有效的突破小学生年龄因素的限制，在尊重小学生理解能力的基础上进行评价和引导，结合团队的力量以及评价的促进作用，引领小学生进行实践学习，最终实现数学知识的有效积累和运用能力。

五、利用多元化的评价，进行德育和智育教育

在进行评价的时候，教师还要结合语言的艺术，以及具体行为的实施，开展有效的多元化评价。在此进程中，教师不要仅仅依靠语言的艺术，还要定期的结合书信、奖励等具体的操作手段，促进学生感受到教师给予的关注和肯定，以此提升教师评价的实际价值，具备较好的激励效果，促进小学生在数学学习的过程中不断的进步，最终成为数学学习的小达人。教师的多元化评价技巧是一门艺术，作为教师，就要通过与学生的交流，展开有效的调查和记录，梳理出学生最为感兴趣的实际要素，积极的创新评价的具体表现形式。作为教师，为了通过评价提升学生的学习意愿，就要关注小学生的主体地位以及内心诉求，通过积极地评价起到辅助和引导的作用，保障小学生数学学习的进程中具有浓厚的兴趣和不懈的动力，以此为实际的出发点开展探究活动，促进学习效果的不断升华。

六、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师的有效评价至关重要。教师务必建立有效的评价手段以及激励方式，从而为学生的实际学习状态设计教学活动、开展教学实践。教师必需注重评价的实际效果，结合趣味性的评价方式，提升小学生的课堂参与度，真正的做到以学生为本，增强学生的参与度，关注每一个学生的个性化发展，从而结合整体学生的实际情况做到因材施教，做好学生的赏识和激励。以此作为方向性的引领，促进小学生的成长和进步。

参考文献：

[1]赵国男.小学数学学业评价与课程标准一致性的研究[J].科学咨询,2020(48):160.

[2]王炳森.如何开展小学低年级数学课堂评价——基于《新课程标准》的视角[J].科教文汇,2020(26):144-145.