2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“《意见》”），之后“双减”成为教育界讨论与思考的热点之一。《意见》对全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求等多方面提出了要求，也对一线教师现阶段的工作重心和方向做出了指导。但在不同学段，作业布置的内容和目的存在较大差异，所授科目的差异也对作业的重点有着不同的要求。因此，对《意见》的有效实施不仅需要各级教育部门出台一系列关于“双减”的细则，同时也需要一线的教师建言献策。笔者在此针对自己所授数学学科，探讨“双减”背景下小学数学作业的“减”与“加”。

1为学生设计生活化数学作业

小学教学阶段，数学教学内容虽然相对简单，但是却与学生的实际生活有着紧密的联系，学生的数学知识学习除了是一种学科教育，更是学生的日常生活技能。基于此，教师则可以将生活与学生数学作业有机结合。让学生可以增强数学知识与生活概念的基本认识。学生可以通过数学思维来看待日常生活，也可以利用现实生活中的实践理论来思考数学问题，从而达到触类旁通的教学效果。此外为了保证数学作业生活化的教学目标，在安排数学作业时，教师要尽可能要求学生自主完成动手实践工作，能够让学生在实践过程中展现个人好奇心，挖掘数学学习潜能，并且学生的实践操作过程也会加深学生对数学知识探索的深入印象。教师在布置作业时，还需要将作业中的精华重点标注，去让学生可以关注作业中的某一知识点，从而帮助学生突破教学难点。

2思维性作业布置，建立学生的逻辑思维

教育的本质是对人的培养，对于数学这一科目而言，相较于一个个知识点的教授，更重要的是对学生逻辑思维能力的建立和锻炼。因此，在小学数学作业布置中，应该相对弱化对知识点刻板重复的掌握，加强对学生主观能动性的调动，让学生学会按照数学的逻辑去思考。在作业布置上，可以通过合适的作业安排达到建立学生逻辑思维的目的。在作业布置时，可以考虑调动学生主动思考，通过安排学生自己设计作业，让学生充分理解知识点，对知识点理解的过程能够锻炼学生逻辑思维的能力。通过“数学日记”的作业安排，让学生以数学的思维和视角记录自己的日常生活。“数学日记”是在教学过程中发现的一种能有效锻炼学生思维能力的作业形式，它要求学生观察生活中有趣的现象，并用所学的知识对现象进行解释。“数学日记”激发学生对生活中的各种现象进行观察，鼓励学生用数学的逻辑思维去解释现象。从学生的完成情况可以发现，学生对生活中诸如收银、扑克游戏、时间安排等事物进行了观察，并能对其中存在的数学问题进行思考。学生通过自主思考，在运用到所学知识点的同时锻炼了自身的逻辑思维能力，可以从数学的视角去理解和解决生活中的问题。

3设计游戏类作业

小学数学课堂教学作业设计中，为了顺应当前的新课程改革的教学模式，改变传统单一的教学方法，设计游戏化的趣味性课堂作业教学方式，帮助学生在学习过程中体验到数学的奥妙，进而对数学学习产生更大的学习兴趣。例如；在活动区域的一角，把学生分成两队，给学生画上１０个格子长廊，两条格子长廊中间写上对应的题目方向，并提前准备好题目牌，让学生的每一队成员与相对应的学生划拳，（石头、剪刀、布）赢的一方根据自己划拳出的数目进行单腿跳，（石头是跳十格，剪刀是跳两格，布是跳五格。）跳到哪一格就根据哪一格的方向进行答题，（如果做错了题目只能原地等待，并与对方继续划拳。若答对了题目，输的一方只能等对方下一位进行划拳。）最终哪一队先走完成哪一队就获胜。虽然这节课的作业设计是游戏，但是其中还掺杂了很多的数学题型，有助于提高学生的反应能力和争强好胜的学习心态，促进了更加稳固的教学体系。

4开展合理的课后作业评价

教师针对学生的课后作业评价是与学生展开沟通互动的有效策略，但在当前教学活动中，教学评价的作用并未得到有效的运用。教师仍然按照标准答案来批改作业，并不了解学生为什么会出错，无法在学生的作业中寻找到学生所存在的不足。为了增强学生的学习质量，教师就需要合理利用学生的错题对学生进行作业评价。例如，教师在批改作业的过程中，可以让学生发挥自主学习意识，以学生相互批改作业的方式来进行互动，学生在审批其他同学作业时必须要对其他同学作业的做题方法进行研究和判断，学生的计算过程将会变得更为多层次化，从而让学生对不同的学习方法加以研究，在学生之间作业批改完成后，教师在对作业进行批改和总评就能够让学生更为精准的去了解数学题目的做题方法。让学生自行改正错题，对于表现优异的学生进行肯定，而要求题目出错的学生制作错题本，让学生可以逐渐加强对错题的学习和认识，不断帮助学生破解错题。

5结束语：

在双减政策的视域下，小学数学作业设计不仅要做到减负，同时还需要确保作业的有效性与高效性。教学中，数学教师要重视小学生实际掌握知识的情况，并借助有效的作业设计方法来提高他们的学习能力，使其能够更高效地理解与学习所学内容。除此以外，在课后作业的设计上，数学教师应注重作业内容的趣味性、有效性与差异性，以此激起小学生学习与探究数学知识的兴趣，真正让双减政策落地，从而有效实现减负增效的教学目标。

参考文献：

[1]朱闻艳.基于双减视野下小学数学作业布置策略探究[J].文理导航,2022(17):3.

[2]周洁."双减"背景下小学数学作业设计的实践研究[J].启迪与智慧:下,2022(4):120-122.

[3]詹皆洁.关于新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新一代：理论版,2020(6):1.