1读写结合教学的价值和意义

读写结合教学思想，使阅读与写作的价值与意义达到真正的统一。在这种教学思想的指导下，学生在阅读教学中可以获得大量的写作材料，从而达到提高写作水平的目的。而写作和阅读技能之间存在着直接的联系，在阅读中，学生可以利用词汇和修辞技巧来提高自己的阅读水平，从而更好地理解作者的意图。阅读教学的重点在于理解某些词汇的含义，认识某些修辞技巧，理解文章的主旨，还有明确作者描写角色的方式。在写作教学中，学生可以将所学到的知识融入到自己的写作之中，既能提高自己的写作水平，又能加深对文章的理解，从而真正地达到阅读教学的目的。

2小学语文读写结合策略的有效应用策略

2.1读写结合，布置课后作业

教师应该根据不同类型的“课后习题”，设计不同的读写结合训练形式。充分利用积累型、模仿型、创造性、评价性的习题，并结合仿写、续写、改写、缩写、补白、随文练笔、思维导图等读写结合训练形式，将“写”落脚于每一篇文章中，让学生在读写结合训练过程中，加强写作积累和练习。在平时的阅读教学中，利用“课后习题”为抓手，能用课后习题来找准文章教学的重点，也能让学生在学习过程中进行言语实践训练。同时教师也应将读写练习灵活运用于课堂教学中，内化学生对文本的研读运用。如在教学《秋天》，便可以然后让学生亲自体验思考，用自己的视角看一看“秋是什么样的”，可以让学生尝试写一段关于“你眼里的秋天”，让学生在课文学习之前进行分享交流，吸引学生的眼球和求知欲望。在教学《桥》这一课时，引导学生结合描写雨、洪水、桥的语句，感悟老支书的性格特点，谈谈自己的感受和体会，最后通过结构图的形式梳理文章脉络，并谈一谈文章结尾的深意及好处。

2.2培养学生良好的读写结合学习习惯

提高学生读写结合学习的意识。虽然大多数同学认为阅读和写作之间的关系比较紧密，但对于“读写结合”的概念并不了解，可见他们还未形成高度的读写结合学习意识，对于“读写结合”学习方法的重视程度还不够。在课堂上，教师有必要对“读写结合”的概念和重要性进行讲解，并带领学生运用读写结合学习的方法，让学生看到学习的效果，从而从内心深处认可这一方法，提高读写结合学习的意识。

培养学生认真阅读的习惯。阅读是学生习得间接经验的重要途径，教师要能够激发学生的阅读兴趣，培养爱读书、读好书、勤思考的习惯。在阅读前，教师可以通过导读的方式，向学生呈现出书中最精彩的情节片段，带领学生共同阅读，激发起学生的阅读兴趣。向学生推荐阅读书目，或是指导学生选择书籍时，教师要明确选择书籍的标准，尽可能选择适合学生年龄的经典著作或优秀美文，引导学生养成边读边思考的习惯。每周定期开展读书交流活动，给学生建立一个交流、表达的平台，营造一个浓厚的阅读氛围。

培养学生勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，在阅读过程中，教师要指导学生养成边读边写的习惯，可以是自己阅读过程中产生的疑问，也可以是摘抄、赏析，还可以是自己的阅读体会。教师还需要引导学生细心观察生活，把观察所得用文字的形式记录下来，为写作积累生活素材。

2.3有效实施仿写练习，提高学生读写能力

在日常的教学过程中部分老师认为学生们不应该进行模仿，他们认为模仿会限制学生们创造力的培养。其实对于这种认知是不够全面的，一模一样的生搬硬套当然是不可取的，老师不应该害怕学生进行模仿，而是教会学生如何进行有效的模仿，使学生能够在模仿的基础上进行创新和发展。我国有名的作家郭沫若先生曾经说过这样的一句话“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们所提倡的仿写。比如，我们在进行课文《荷花》的文章学习时，老师可以将文章中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，又或是《金色的草地》文章当中的“从那时起，蒲公英就是我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”，还有《开国大典》文章中“天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。”等类似的语句摘抄出来，随后对学生进行引导，让他们学习这些文章中语句所体现的修辞手法，随后再模仿着这些手法进行仿写，让学生能够感受到文章中的写作技巧。老师在组织完仿写训练之后，还可以引导学生将自己摘抄的喜欢的语句分享出来，或者将自己仿写的句子或者段落分享出来，这样一来不仅能够让学生在进行课文阅读的基础上提高阅读能力，还能够使学生的写作能力得到显著的提升，从而进一步的提高学生的语言应用能力。

2.4游戏学习

在读写训练的过程中，还可以将游戏贯穿其中。例如开展课前飞花令，在学习《古人谈读书》一课前，就可以提前布置好预习任务，让学生每人搜集、摘抄关于读书的古诗或名言，数量不限。在上课前，利用课前三分钟组织一个竞赛活动，把全班分为四大组，每组轮流说一句有关读书的古诗或名言，其他同学把自己感兴趣的诗句、名言摘抄下来，最后看看哪一组积累的名言名句是最多的，评选出最佳积累组。通过这类游戏活动，能够快速集中学生的注意力，调动课前学习气氛，又能够激发起学生学习古人读书智慧的热情，增加语文积累。“小学语文与游戏结合起来，使课堂教学内容更加丰富，学生的兴趣也会被调动起来。”游戏的形式多种多样，包括配音朗读、飞花令，还有前文提到的角色扮演等，都是深受学生喜爱的学习活动。小学生比较好动、好奇心强，通过这类游戏的方式，学生的注意力更加集中，读写的效果也会更好。

结束语：读写结合教学蕴含着“以生为本”的教育理念，读写结合教学还打通了阅读、写作、口语交际等各环节的教学壁垒，能够促进学生听说读写能力的综合提高，小学语文教师应利用读写结合教学策略来全面提升学生的综合能力。

参考文献：

[1].魏娜.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2020（2）：99—100.

[2].刘太会．读写结合并蒂花开———浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略［Ｊ］．课程教育研究，２０１９，（３４）：７１．