1初中生物核心素养的重要性

在初中生物学科教学中，按照新课程标准的限定，生物核心素养主要涉及到学生生物学科知识学习过程中形成的个人修养、社会发展和国家进步所需能力、合作能力、创新意识、终身发展能力等，具体到生物学科人才培养工作中，生物核心素养主要指生命观念、科学素养、理性思维和社会责任方面的内容，教师面向核心素养教育理念的指导需求对教学活动进行设计和规划，能在理论教学与实践引导紧密联系的基础上，提高学生对生物知识的理解和认识能力，有效对中学生的生物综合实践锻炼能力进行培养，从而促使中学生生物学习和实践的水平得到全面系统的提高。

2初中生物课堂的教学现状

在初中生物的教学课堂中，由于教学时间是有限的，部分教师为了使学生了解到更多的生物知识，一节课会给学生灌输大量知识。虽然教学进度达到了教师的理想水平，但是学生的学习效率以及教师的教学效率是没有得到保证的。同时，部分教师在课堂中仍采用传统教学的方式，忽略了学生的学习感受，且教学形式单一传统，学生的学习兴趣无法得到增强，导致学生处于被动学习的地位，学生主观能动性的发展得到阻碍，对于生物学习的积极性并不能增强。教师的教学目标也就无法到理想水平。除此之外，在生物实验的教学过程中，教师为了使学生看到更多的实验过程，往往是自己动手操作，学生仅仅处于观察的地位。这种教学方式在某种程度上剥夺了学生实践的机会，在学生生物思维的发展过程中起到了负面作用，学生的核心素养无法得到发展。因此，在初中生物的教学过程中，教师如果想有效提升生物课堂的教学效率，培养学生的生物学科核心素养，就需要直视这些目前出现在生物教学课堂中的问题，并依据问题思考相对应的解决措施，从根本上提高生物课堂的教学效率，使学生养成正确的学习习惯，培养核心素养。

3初中生物教学中学生核心素养培养策略

3.1利用学生的好奇心，激发学生学习生物的兴趣

初中生物是一个重要的教育课题，教师应该关注生物教学质量上的提高。生物学书籍中的很多知识与现实生活密切相关，所以为了让学生更清楚地理解生物知识，我们可以用一个真实的例子来体现生物教学的内容，以提高学生对于学习的积极性。除此之外，生物理论与现实的有效结合，不仅可以为提高教育内容提供坚实的基础，而且可以激发学生的学习兴趣，从而鼓励学生提高在现实生活中运用生物知识的能力。比如，老师在通过介绍人体是由细胞发展而来的知识之后，就可以让学生进行思考，让学生联合实际去了解自己来到这个世界的规程，这就能巧妙地帮助学生在生活实际过程中应用生物知识，帮助学生在了解的基础上更好的进行学习，以达到实现生物核心素养的教育目标。

3.2创设教学情境，促进学生养成科学思维习惯

新课改引入的情境教学，目前已经广泛应用于课堂学习的各个方面。所谓情境教育，是指教师在教育过程中创造特定的教育情境。然后通过让学生积极参与这个过程来进一步激发学生的学习兴趣，让学生和老师共同学习。教学情境包括现场物理表演、图像再现、音乐解释以及用于呈现现实体验的各种的方式。在学习过程中，教师可以利用生物知识和课本来创造特定的学习情境，进而激发学生的学习动机，增加学生的学习兴趣。通过情景教学，学生学习生物的教学效果就会得到提高，除此之外，通过不断培养学生对生物学的研究和科学思维探索的习惯。就可以在极大程度上增加学生的学习兴趣和提高学生的学习能力，让学生获得新的生物学知识。鼓励学生发展科学思维技能，例如教授基因优势回归部分，老师可以通过创造丰富的学习环境，然后让学生展开讨论。通过这种方式，不仅可以让学生积极参与到课堂学习中，还能让学生学会新的知识。

3.3充分利用生物实验，激发学生探索的欲望

初中生物是一门非常实用的科目。因此，需要不断提高学生的核心素养为主要的教学理念，在教师进行生物教学的过程中，就必须将生物教学嵌入到实践教学中。初中生物教学的主要内容是帮助学生更好的对自己生活和学习经历的概述。就目前我国教育现状来说，受高中生学习环境和实验经验不足的制约，学生有探索未知的渴望，但是在外在条件上还存在一定的约束。因此，教师需要有效地发挥自己的教学能力，引导学生进行实践学习，满足学生的学习愿望。只有这样，学生才能有效地学习，并发展他们的实践技能。例如，在教授“植物细胞”的过程中，老师需要提前准备实验材料，包括：显微镜、黄瓜块、镊子、洋葱皮、毛毯、泡菜、纱布等。并通过演示对洋葱表皮细胞的显微观察。在这方面，老师们可以向学生们展示在实验前的实验技巧，让学生和老师一起进行实验，并时刻关注他们注意容易出错的区域，在实际操作的过程中，学生会非常积极和真诚，因为他们想知道植物细胞的状态变化，这时候，对于老师来说，就需要耐心地引导和鼓励学生自己进行实验。此外，在实验结束时，学生必须写一份实验报告，以实际呈现观察到的实验来达到实验的结果。

4结束语

初中阶段是培养学生生物核心素养的关键时期，初中阶段生物教育教学改革工作的开展能对学生对生物知识的学习起到良好的带动作用，有助于循序渐进的提高生物学科教学活动的综合发展成效。因此在全面推进教育教学改革的背景下，要将学生生物学科综合素质的培养作为重点，面向生物核心素养的导向对教学活动进行组织设计，充分彰显生物教学改革的价值，引导学生对生物学科的知识内容进行多元化的探究。

参考文献：

[1]林忠华.新课改下培养初中学生生物核心素养的有效策略[J].试题与研究,2021(28):131-132.

[2]姚文明.生物核心素养落地初中实验教学的路径选择[J].教学与管理,2021(25):49-51.

[3]陆正莲.基于核心素养的初中生物实验教学改革优化[J].科学咨询(教育科研),2021(05):277-278.