语文和生活是息息相关的，语文作业又是检验学习成果和巩固知识的有效途径，所谓生活化的语文作业就是将生活和语文作业相贴合，改变以往单一刻板的作业模式，取而代之的是注重学生实践性和探索性的作业，在作业中融入生活，让生活走进作业，感受生活的每一处细节，即能够激发学生学习语文的兴趣，也通过作业发现生活的趣味，在实践中全面提高下学生的综合素质。

一、 提高学习兴趣，设计表演型生活作业

小学生大多擅于表现自己，并且在得到老师或者家长的表扬的时候，就会产生强烈的满足感。根据不同的课文设置相应的作业内容，充分发挥学生的主体性，俗话说一千个心里就有一千个哈姆雷特，每一位同学对课文都有其独特的认识，学生在分析如何表演的过程中，不仅能够加深对于课文的理解，也可以在反复的试炼中通过表演的形式将自己的情感表达出来。可以演给父母，也可以邀请亲友一起加入自己的表演作业中共同体会课文的情感。

《在牛肚里旅行》是一节童话课，童话故事相比起散文类的文章更能调动学生的学习兴趣，但是不能让学生只停留在熟悉文本的层面，为了让学生更好的理解文章想要表达出来的道理，老师可以给同学们分小组，课后留作业每个小组的同学分角色表演课文，这篇文章角色有两只蟋蟀一个是“红头”，一个是“青头”，外加旁白，学生在表演的过程中会不自然的带入自己的情感在课文中，表达自己的同时理解文中角色的情感。相比较刻板的反复分析文中人物的内心情感，通过语句和词语来感知，演出来一篇文章，更容易让学生直观真切的体会到文中的深意。而且符合小学生好动和想象力丰富的心理，学生们也不会因为作业是背诵课文而提不起兴趣。

二、 增强实践技能，设计实践型生活作业

语文课程具有工具性和人文性，学生不仅可以通过学习课文领悟其中蕴含的情感，同时也可以运用语言汉字表达自己的心情，这些口语表达和写作等表达情感的方式就离不开语文技能的支撑，将知识运用到实践中也是教学的一个重要目标，不仅是在课堂中教师为学生创设丰富的情境体验，在课后的作业中也要发挥生活的重要意义。就小学语文教学内容和形式来看，其实践性是较强的，紧密结合生活内容开展实践型作业设计，有利于学生更好地学习知识、利用知识。实践型的语文作业可以是记录生活中的经典语句，将这些积累运用到写作中，也可以是根据所学习的内容绘制相应的板报，同时老师也可以布置学生动手的活动，例如在家中完成一些家务，帮助父母做一些力所能及的事情，记录自己忙碌过后的心得体会，即可以提高写作的能力，又能够切实的体会生活。

《铺满金色巴掌的水泥路》这篇课文讲的是秋天的景色，在回家的路上铺满了金黄色的树叶。课文是部编版小学语文三年级上册的内容，这篇的课文的授课时间正是入秋的季节，老师可以提前为学生布置作业，走在上学或者放学的路上大家都是什么心情，开心又或者难过，那为什么会让你产生这种情绪呢？在沿途你都看到了怎样的景色呢？同学们将自己的想法和情感写下来，在上课前同学们可以读出来或者讲述出自己的“上学路之记”，学生之间互相点评这个景色是否也能打动你。结束本节课的学习后，作业的内容可以是学生模仿作者的写作手法，描写“今日的放学路”，在路上所看到风景、经历的事情以及放学回家的心情等，这些景色和心情与早上我们的上学路又有什么不同呢？为什么会产生这些不同，将写作和生活结合在一起，将写作视为抒发情感的工具，而不是记录文字的替代品。秋天的美是多样的，落叶是秋天的独树一帜的景色，作业的内容也可以学生们可以自己动手收集他们眼中好看的落叶制作标本，在这样一个过程中不仅欣赏了秋天的美景，也学习了落叶的标本的制作过程。这样的实践型作业设计可以鼓励学生不断地发现身边的美景、趣事，用语言文字精美的加以描绘将情感表达出来，也体现了语言文字的独特魅力。

三、 培养探索精神，设计合作型生活作业

小学生的探索欲望是极强的，他们对生活中的任何事物都充满了好奇心，养成探索的习惯是学生不断创新发展的前提条件。为了培养学生的探索精神设计相应小组合作型作业，小组通过发现问题、分析问题、解决问题以及得出结论等环节中提高探索的能力。合作型的作业适用于很多种类型的课文，可以是一些说明性的科普类文章或者与生活联系紧密的散文，也可以是中国传统、红色文化等具有历史性的文章。

在《为中华之崛起而读书》这一课文教学后，为了让学生可以更加清楚的了解当时的历史背景和人物形象，感悟这篇文章作者所要表达的情感，可以设置相应的主题作业“走进周恩来”，学生搜集相应的资料，资料的内容广泛，包括了周恩来总理的英雄事迹有哪些，周恩来总理备受广大群众的喜爱又是为什么，周恩来总理生活的年代背景是怎样 的，可以根据时间线进行排列划分，教师提前分好小组，小组的成员及时沟通分享自己所查找的信息，保证每一位同学都参与到其中。最后的成果展示也是多种多样的，可以根据本小组搜集的资料绘制相应的主题海报，也可以是进行小组的PPT演讲，又或者以表演的形式制作简短的舞台剧等。丰富的内容和多样的展示可以有效的激发学生的探索的兴趣，培养学生科学的探索精神，在探索英雄人物光辉事迹的同时，也能够提高学生的爱国情感。

综上所述，语文和生活二者相互促进又相互影响，陶行知先生的“生活教育理论”和大语文教育观都强调生活和语文结合的重要意义，在作业的设计形式上也要凸显生活的意味，即提高学生的综合能力，真正的实现素质教育全面落实课程标准，也引导学生感受生活、热爱生生活。

参考文献

[1]卢金明,芦学枝.小学语文创新作业设计的生活化探讨[J].学周刊,2018(25):93-94.

[2]梁玉玲.作业原来可以这样精彩——小学语文作业生活化设计例谈[J].小学教学研究,2020(32):50-52.

[3]石鹏,辛晓明.合作性作业的初步探索与思考[J].教学与管理,2002(26):73-74.