素质教育时代，小学数学教师开始认识到培养学生核心素养的重要性。而在数学教学中想要有效培养低段学生的核心素养，非常重要的一点就是能够在把握相关数学知识本质的基础上，采用恰当的方式创设相应的教学情境，借此情境帮助其更好地理解相关的数学知识，并培养其逻辑推理、直观想象、数学运算等方面的能力，进而促进其数学核心素养的发展。而数学绘本通常图文结合、生动有趣，很容易就能将小学生带入到相应的情境当中，从而获得教学效果。

一、选择合适的数学绘本

想要借助数学绘本与课堂教学的有效融合来培养小学生的数学核心素养，选择合适的绘本是非常重要的。国内市场上数学绘本类型各式各样，但并非所有的绘本都适合运用到课堂教学当中，教师应当结合具体的教学内容，以及低段学生的年龄、理解能力、兴趣点等选择合适的绘本，这样才能充分发挥绘本教学的优势，并借此机会有效培养低段学生的数学核心素养。比如，在教学《万以内数的认识》这一课时，非常重要的一个教学目标就是要培养小学低段学生的数感和估算能力，这对其核心素养的发展也是极为有益的。事实上，培养学生的数感和估算能力应当是贯穿整个低段小学数学教学的一个重要工作，这也是小学数学新课标对教师教学工作提出的一个新要求。在进行这方面内容教学时，教师可以选择《猜猜有几个》这一数学绘本，借助生动的图文、精彩的故事来辅助开展数学教学活动，并在此过程中培养小学低段学生的估算能力，促进其核心素养发展。再有要选择贴近学生生活实际的绘本，低段学生还不明白“我为什么要学习数学？”，经常会有疑惑“数学有什么好处？”。数学绘本的引入可以拉近数学与生活之间的距离，让学生感受数学的无处不在，《数学帮帮忙》系列绘本就是典型例子。该系列包含“数字与运算”、“量与计量”等五个主题25个数学知识点，每个知识点都由一个真实的故事引出。如从收集和整理糖果纸引出计数法，从打扫卫生的难题的解决理解分数，从等待坐飞天大魔虫知道了如何估算，从高速公路的出口号码找到了数字规律……学生在这些鲜活的例子里更容易找到共鸣，并积极主动地解决问题，不知不觉学生就会发现原本枯燥的数学知识被轻松掌握了，而且获得了运用知识解决实际问题的快乐感，进一步激发他们学习的兴趣。

二、利用绘本故事创设情境

根据小学数学新课标的相关要求，教师应当将数学知识以恰当的方式融合到有趣的故事、图片当中，同时还可以结合小学生自身的心理特征，乃至于认知发展规律，将一些对于小学生来说比较难理解的数学知识置入相关的故事情境中，通过这种方式来激发小学生对这些数学重难点知识的学习兴趣，同时也能借助故事化、情境化的知识呈现方式，让小学生能够更好地理解这些重难点知识，发展自身的数学核心素养。很多数学绘本本身都是以故事的方式来呈现的，因此教师完全可以结合教学内容，利用合适的绘本故事来创设情境，辅助开展数学教学活动。如在教学《1～5的认识和加减法》这一课时，其中有一个知识点是“第几”，要求小学生能够认识到“几”和“第几”的区别，此时教师就可以选择《真正的魔法师》这一数学绘本，利用其中的小故事来创设情境，帮助小学生更好地理解“几”和“第几”的含义，区分二者的不同，在此过程中小学生的逻辑思维能力也能得到很好的锻炼，这对其核心素养的发展是极为有利的。

三、利用绘本游戏增强课堂趣味

小学低段学生普遍存在性格活泼、注意力不能长时间集中的问题，这也是影响其数学学习效果以及核心素养发展情况的一个重要原因。针对这一问题，教师应当采取恰当的方式来增强课堂教学趣味性，借此来吸引低段学生的注意力，促使其积极主动地投入到相关的数学学习过程中，从而更好地促进其数学成绩和核心素养水平的提升。其实，很多数学绘本就是将数学知识融入到了一些趣味游戏当中，引导小学生在玩游戏的过程中学习知识，因此教师可以利用绘本游戏来增强课堂教学的趣味性。仍旧以《1～5的认识和加减法》中“第几”这一知识点的教学为例，在《真正的魔法师》这一绘本中就设计了一些“找东西”的游戏，让低段学生根据“第几层、第几个”等相关描述从家里的书柜、鞋柜、衣柜等处找到某样物品，或者是教师说出某样物品，让小学生描述其处于柜子的“第几层、第几个”，通过这样的游戏不仅增强了课堂趣味性，同时也能让小学生将所学数学知识与现实生活联系起来，对其核心素养的发展是非常有益的。

四、融合绘本，让数学课堂厚度化

数学绘本以其图文并茂，色彩鲜明吸引着学生从“要我学”到“我要学”的学习转化，在课堂中融入绘本图片不仅能激发学生的学习欲望，丰富的图片素材还能让学生的思维得到发散。如教学《找规律》这一课，教师可以选取《乱七八糟的魔女之城》相关的图片，让学生发现课本之外的规律：树按照“苹果、苹果、梨”排列生长的；路是“粉、蓝、白”排列设置的；巨人脚指甲是“红、黄、黑”来涂的；桥的图案是“星星、月亮、云朵”分布的……学生在发现规律的同时，不由得感叹原来规律还可以这样呈现。在这样发散学生的思维的同时，教师还可以让学生说一说生活中有规律的事物，甚至创造规律。

五、结语

总而言之，教师想要借助数学绘本与低段小学数学的有效融合来培养学生的核心素养，在要注意选择合适的绘本，还要擅用绘本故事创设情境、利用绘本游戏增强课堂趣味等。当然，教师还可以引导小学生根据所学数学知识以绘画的方式来自制数学绘本，这样不仅能够增强其对相关数学知识的掌握水平，还能在自制绘本的过程中促进自身逻辑推理、发散思维、抽象思维等各项能力的培养，对其核心素养的发展起到很好的推动作用。

参考文献：

[1]江丹."数学游戏化双语绘本"的课程研究[J].名师在线,2020(20):55-56.

[2]吴玉.小学低年级数学绘本教学初探[J].基础教育研究,2020(23):64-65,73.