在应试教育理念的影响下，初中数学教学采取的教学模式以灌输式、题海战术等教条式的教学方法为主，教师不关注学生数学思维和学习习惯的培养。在课堂教学中会一股脑的将知识灌输给学生，然后就是大量的练习来增强学生做题得分能力。这种教学模式与数学学科本质特点不相吻合，也无法实现学生学科核心素养的培养。随着初中数学新课程改革的推进与落实，需要教师能革新教学理念，问题导学因为与初中数学知识一脉相承，成为新时期教师课堂教学的“得力助手”。

一、问题导学的概述

问题导学法顾名思义就是教师上课以提问的方式进行教学，在教学的过程中，能潜移默化地提高学生的学习能力和成效。所以，问题导学的基础是“问题”，需要教师针对教学内容、结合班级学生学习特点与习惯，设计出合适的问题。关键是“导学”，也就是能在问题的引导下，学生学会思考、高效学习，从而实现教学效率的提升、教学效果的提高。在借助问题导学推动初中数学课堂教学的时候，既需要发挥教师的引导作用，也许要彰显学生的主体作用，教师的角色是设计好问题，学生的作用是思考好问题，通过师生有效的合作，实现课堂教学的有力、有序、有效。

二、问题导学在初中数学教学中的应用策略

（一）以融入问题导学为突破口，破解数学知识难点

数学被比喻为思维体操，理论性、逻辑性都比较强，这也使得数学学科成为很多学生的短板科目。为此，需要教师以问题导学为突破口，引导学生深入难点知识去探究其本质与内涵，把握其规律，理顺其关系，以此实现对难点知识的深入把握，不需要大量的练习，也能实现完全掌握。同时，在问题导学教学模式中，教学氛围非常和谐、活跃，学生思考的主动性将会增强，这种主观能动性对于学生深入探究难点知识具有重要作用。很多时候教师用问题进行恰当的点拨，学生就能恍然大悟，实现对难点知识的有效理解。教师在针对难点知识设计导学问题的时候，不能“开门见山”，更多的是需要循序渐进，设计一系列的问题，引导学生逐步的深入，去感受难点知识的形成与发展过程，以此降低学生对难点知识的理解难度，激发学生探究知识的欲望，实现教学效率的提升。

（二）以创新问题导学为切入点，满足学生个性化学习需求

教师在开展问题导学的时候，不能一成不变，如果按照固定的套路、固定的模式，这对于正处于思维活跃期的初中生而言，会打击他们参与问题导学的热情。所以，初中数学教师在开展问题导学的时候，无论是问题的设计、抛出，还是问题情景的创设都能有所创新，以满足初中生的新鲜感需求，激发他们参与教学活动的热情。同时初中数学知识点变幻无穷、灵活多样，给教师创新问题导学奠定了基础。教师在创新问题导学的时候要体现以生为本、因材施教的新教育理念，每个学生都是一个独立的个体，对问题的需求也不可能一模一样。同时学生的学习习惯、思维能力都不尽相同，通过差异化的问题导学，也可以满足学生不同的学习需求。初中数学教师要充分认识到学科知识的架构与组成，并且能针对其特点设计一系列的问题导学方案，以满足学生学习需求，这也是现代初中数学教育发展的一个方向，值得教师深入思考。

（三）以创设情景为补充，有效推动问题导学

初中数学教师在利用问题导学开展教学的时候，要避免单纯的问题抛出、分析、思考、解决，还需要结合问题创设合适的情景，引导学生在问题导学情景中能对问题有一个生动、立体的认知。并且有了深入思考的环境、导向，以充分发挥问题导学的价值。对于问题导学情景创设的要求，教师要结合学生的兴趣爱好，契合教学内容，满足数学知识的要求，从而保证问题导学情景可以帮助学生更好的思考问题，并且能在情景的助力下对理论化的数学知识有更多层面的认知。尤其是一些生活化的情景，可以实现学生对数学知识深层次的认知，在生活化问题的引导下，对数学知识的本质有直观的感悟，明白了数学知识在生活中的具体体现及应用，实现学以致用素养的培养，这也是初中数学教学的最终目标之一。初中数学教师在创设问题导学情景的时候，还需要注意情景内容的辅助教学作用，也就是在情景中还需要融入一些可以带领学生进一步深入探究的元素，以此实现寓教于乐的教育效果。

（四）以小组合作为推手，有力深化问题导学

师生或者是同学间的互动都是提高教学效率的重要举措，对于问题导学的推进也需要以小组合作为推手，从而学生在相互合作中实现数学思维的碰撞，提高学生合作意识与能力，推动问题导学的深入、有力。对于初中数学学科而言，对学生的思维开放性有着非常高的要求，包括解题思路的丰富、数学思维的解放、思考知识点的深入、分析和解决数学问题的条理清晰，由此可见，数学思维在初中数学教与学过程中具有重要作用。在问题导学教学过程中，仅依靠学生个体的“苦思冥想”，很多时候不能实现学生数学思维的培养，更多需要以小组合作为推进力量，推动学生能在交流中学习到不同的思考方法、思考路径，从而实现数学思维的有效培养。在问题导学过程中进行小组合作，是问题思索和讨论的最佳时机，在求同存异确定最后答案后，大幅扩展原本有限的教学课堂资源，实现学生数学思维的有力培养。

三、结语

总而言之，随着初中数学新课程改革的深入推进，需要用问题导学来推动教学进程，深化教学成果，培养学生学科核心素养。问题导学与初中数学知识具有高度的契合性，也是减轻学生学习负担、提高课堂教学成效的关键举措。在具体实施过程中，还需要教师能坚持以生为本，创设问题情景，开展小组合作。从而激发学生学习热情，引导学生深入思考，培养学生数学思维，实现减负增效的课堂教学目标。

参考文献：

[1] 张淑珍.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].学周刊,2020(20):40-41.

[2] 归爱琴.问题导学在初中数学教学中的应用[J].新课程,2020(41):150-151.