引言：小学班主任是我国教育体系中的一个重要组成部分，担负着培养学生德育素质、引导小学生树立正确健康道德观和价值观等重任。在新时期下，社会对于加强对小学生思想道德素质方面的关注与引导显得尤为迫切。而激励作为一种有效手段被运用到小学德育中来已经成为了一个必然趋势。如何有效提升班主任德育教学工作水平成为当前需要研究解决和迫切探讨的话题之一。

一、小学班主任德育教学工作中的激励策略的重要意义

小学班主任作为学校教育工作的重要组成部分，在德育教学过程中，发挥着极其关键性作用。激励作为良好的教育手段，在小学班主任德育工作中的作用也是不容忽视，其意义不言而喻。班主任在德育教学工作中合理使用激励策略有利于小学生形成良好道德品质。班主任进行教育教学活动时，可以通过课堂上所表现出来的高尚品格和行为准则给学生树立良好的榜样形象。学生只有受到教师潜移默化影响才会自觉遵守这些规范，并主动接受学校及社会给予学生以精神力量或物质奖励与鼓励。在这过程中同时也需要依靠教师对学生自身言行做出正确评价，从而让学生在学习过程中不断提高自我素质、完善人格。

二、在小学班主任德育教学工作中实施激励策略的有效途径

（一）建立常态化教育制度

小学班主任工作的常规性教育，是建立在长期、固定状态下，通过反复实践和不断探索中形成的。因此，必须重视建立常态化、规范性和科学合理地实施激励制度。

例如，作为班主任，我们可以跟学生共同商量，并且制定出一套完整有效的评价标准以及激励制度；同时我们班主任要学会利用课堂时间与课余时间对学生进行教育。如，通过组织班会或者是班级例会等形式加强对孩子们思想道德品质形成。同时，也可以将一些身边当中的优秀典型案例制作成资料发放给同学们来观看；还可在班级开展“主题墙”活动，以学生为主体，在班级的墙壁上张贴相关的教育故事，让学生通过主题墙活动了解到德育知识，以此激励学生向榜样学习，进一步提高学生的综合素质。

（二）班主任要进行因材施教

在小学班主任德育教学工作中，要注重学生的个性发展，根据不同年龄阶段的特点进行因材施教。在小学班主任德育教学中，教师要有良好的心理素质，对学生进行思想、品行和情感上的引导，从而提高教育效果。这就要求班主任在平常的工作与生活的过程中应不断地学习新知识与先进文化。同时还要积极主动了解社会发展需要什么样精神风貌以及时事热点等，并根据实际情况及时调整自己班级管理策略及方法来满足学校发展需求；还应该在教学实践中多加注重德育工作，使学生养成良好道德品质和行为习惯的意识。

例如:低年级小学生好奇心强但自制力差且意志薄弱。我们作为班主任可以利用这一点，来对学生进行有关自律的教育引导；高年级小学生爱进行自我表现但是情绪敏感容易出现过激行为，在进行教育的过程中，我们不宜过多批评或责骂，在与学生沟通时要更为柔和，可通过讲故事等手段对学生实行教育；作为小学班主任我们应尊重每一个学生的个性发展，关注每个孩子们在学习生活中遇到的困难、挫折等情况及时给予帮助并鼓励其继续努力；我们在进行教学中要善于发现学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励。对表现好、积极向上的同学应多夸奖与褒赞；对于学习成绩差、犯错误又不爱惜自己或者经常被批评过错行为或言语上有损班级良好风气习惯的学生，我们可采取谈话法进行思想教育；而对于性格内向或不善表达能力较弱但心怀不满意长期得不到老师关心与指导，则可以采用心理疏导法来帮助其改正和完善的方法。

（三）实施奖惩并重策略

班主任在实施激励策略的过程中，要注重对学生行为和心理进行引导，使其认识到自己与他人之间是一种相互依赖、互相帮助的关系。

例如，作为小学的班主任，我们要重视学生学习成绩优异以及表现优异的学生给予奖励。如某同学捡到了50元及时上交，这时我们就要公开表扬这位同学，要给予这位同学一定的奖励或者是减免作业任务的机会，并且号召其他的同学像他学习等。这样可以进一步激发学生的积极进取心，并让学生产生巨大动力去努力完成德育教学的相关任务；而对于那些不认真完成作业或思想不积极进取者，我们则采取批评教育措施，如某位同学屡次不写作业，我们可以通过私下找其谈话等方式，来纠正其错误的思想行为。通过这样的方式，可以提高教学效率和质量，从而达到班主任德育工作的目的，实现班主任管理工作目标的最终效果。

三、结束语

总的来说，在小学班主任德育工作中，激励策略的使用尤为重要，不但可以调动学生学习积极性与主动性、改善课堂教学质量，同时还可以促使老师不断地完善学生自我管理能力，并有效增强班集体凝聚力和向心力；而且这也是促进小学生健康成长成才的一个良好途径。所以说，只有充分运用这一方式，才能为小班班主任的高质量德育工作创造更多的可能性。

参考文献

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