众所周知，没有数学思维，就不能称之为数学学习。故此，要发展学生的思维，教师应在教学过程中积极创造条件，要为学生多创造一点思考情境、多一点思考的时间、多一点活动的余地去启迪学生的思维，放飞学生的思维，让学生在解决问题中去体验和发展思维。下面，笔者结合在沽源县高山堡乡寄宿制小学从事数学教学所积累的经验，就如何有效培养小学生思维技能的策略进行了卓有成效的研究实践。

一、充分认识必要性

就小学数学而言，学生逻辑思维能力的培养十分重要，一是有助于提高学生的创新技能。因为思维是开始创新的具体行动表现，是发现问题、解决问题的重要手段。在数学这门学科中，提出问题和解决问题是教学的重点和难点，当学生具有一定的逻辑思维能力时，重点难点则迎刃而解，由此可见逻辑思维能力对学习数学有着重要作用。二是有利于提升学生的综合素质。由于数学非常重视逻辑推理，所以这要求学生要有缜密的思维。通过对数学的学习，学生们会形成一种逻辑思维，这对学生的综合素养的形成具有良好的促进作用。所以新课标特别强调了培养学生推理判断能力的重要性和基本实施要求。尽管在小学数学教学中推理判断一般的表现形式是数学符号，教学中也不会出现逻辑思维能力的名称，而学生在强化推理判断能力的过程中，他们的思维能力也在慢慢地提高。

二 、善于结合生活性

教学实践证明，要想充分激发小学生的思维动机，必须要对学生思维能力的关键因素进行培养，这就要求我们教师要充分发挥自身在教学中的主导作用，结合学生的心理特点，创造性的对教材中的知识因素进行有意识地挖掘，尤其要善于结合学生的现实生活，让学生充分了解数学知识在日常生活中的应用价值，并进一步形成思维动机。例如用商的近似值解应用题一节内容的教学，我们可以借助多媒体课件设计教学：PPT动画出示题目：琳琳的爸爸要将3.3千克食用油分别盛在几个玻璃瓶中，每个玻璃瓶最多可盛0.5千克，问需用几个玻璃瓶。先让学生自己读题，自己分析解决问题的办法。当学生答出所需玻璃瓶的数量时，教师引导观察3.3千克中有几个0.5千克，教师再让学生猜一猜所需玻璃瓶的个数，然后由学生自己得出结果。最后所得的数是6.6，再提问学生：“如果用四舍五入法，我们需用6个玻璃瓶可以吗？”学生会说：“不行。”教师再提出问题：“为什么？”学生都回答还需要再准备一个玻璃瓶盛装剩下的0.3千克油，最后得到的答案是需要有7个玻璃器皿方可。最后，教师对学生的猜测进行验证，老师指出，有些得数是不能四舍五入的，还要根据实际情况进位，这种方法也称为“进一法”。随后用同样的方法教学“去尾法”。因为这些例子与我们的生活存在密切的关系，学生很容易理解与掌握，这样学生探求新知，培养思维能力的动机得以引发。这样设计的教学可以实现知识与生活相结合这一数学思想，还使学生明白了所学知识要与生活实际进一步结合。学生了解了学习知识的目的是为了解决生活与生产的相关问题，这样激发了学生的学习动机，学生会不由自主地加入下面的教学活动中。由此可以看出，思维情境的创设，学生的思维动机的激发，使思维的各个环节得到训练。

三、培养思维逻辑性 

数学知识的学习，提高小学生逻辑思维能力很重要，教师应该做好这几点：一是精选习题促思考。在教学中要精选习题，要鼓励学生多思考，想出多种解法，并注意对比分析多种解法，选出灵活简单的方法。例如应用题“一辆汽车从甲城开往乙城，走了全程的1/2时，还距离终点30千米，求甲乙两城相距多少千米？”的教学，教师可指导学生画出线段图，启发学生去找对应的量与分率，激发学生大胆尝试，想出了几种解法。这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思考，并对比分析，选择最优方法。这样可训练学生从多角度、多方位思考问题，说明问题实质，使学生思维更灵活、敏捷。二是参与活动勤实践 。不难发现，由于学生对数学知识的认识仍处于比较具象化的阶段，抽象的数学知识点对于他们来说理解起来比较困难，教师可以在授课时将抽象问题具体化，善于使用道具和模型讲解课程。比如说在讲解《余数》的知识点时：5个小朋友分11个苹果，怎样分才能平分呢？提出问题之后，教师可以鼓励学生组队进行探索，学生在实践的过程中会发现想要每个人得到的苹果相同，那么一定会有一个苹果多余，教师就可以通过这个苹果引出余数的概念。这比直接讲授课本更能使学生接受知识，消化知识，学生还能在实践中形成自己的一套学习思维。三是思维导图生技巧 。众所周知，对于很多数学问题，如果用一些学习技巧来解题往往比一般解题方法要简单很多。比如说数学里的《数形结合》知识理念的渗透，这种思想在整个数学学习生涯占据了很大一个部分。例如在讲解《路程问题》时，就可以让学生自己画下不同的路径，并且比较它们的长短。另外就是应用当前最时尚的学习技巧—思维导图来解决问题，有助于锻炼学生画思维导图的能力，也就让学生逐渐形成了逻辑思维，让学生学会复杂问题简单化。

综上所述，笔者认为传授知识不完全是小学数学的教学目标，而是要让学生通过思维进一步感悟数学知识。因此，我们在实际教学中不仅要创新教学模式，还要注重学生数学学习兴趣的，让学生养成良好的数学学习习惯，同时注重学生的学习主体性地位，不断引导学生提高数学思维能力，努力为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]汤艳玲.基于核心素养，培养创新思维[J].数学学习与研究，2018（2）.

[2] 谢艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010（04）.

[3]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）.