目前小学英语教学质量评价中存在的问题越来越突出。社会高度重视小学教学质量，家长重视同类学校的排名、师资力量等。另一方面，许多学校不能正确把握学生的出路，评价的路径有偏差。在公立小学，评价质量的问题尤为突出：盲目追求结果，忽视过程。在许多地方，为了追求升学率对重点学校进行排名，出现了只重视语文、数学的教学质量评估而忽视其他科目的现象。受应试教育的影响，小学英语教师通常注重英语基础知识的传授，忽视了学生在学习策略、学习能力、情感、价值观等方面的培养。小学英语教学还没有形成科学合理的评价机制，教师大多没有经过系统的教学质量评价理论指导和技术培训，以期中和期末笔试作为主要评价手段，以试卷中学生成绩为唯一的评价指标，评价范围主要由教科书决定。如果这些现状持续下去，我们倡导的以学生为中心、促进学生全面发展的教育政策将成为空话，中国崛起所需的创新人才将成为无水之源。

一、小学英语教育学业质量评价存在的问题

（一）评价内容片面，忽视对英语运用综合能力的评价

2022版新课标指导下小学英语的教学质量评价内容因地而异，但总体来说，更看重的还是学生的分数，期中、末的英语测试通常只涉及“写”、“听、说、读”的评价内容较少，出现了目前被称为中国英语、哑巴英语的现象。

（二）评价方式简单，评价主体被动

小学英语教学质量评价方法非常简单，通常是纸笔考试。试卷题目大多为固化模式的选择题，考试由老师决定，学生只能被动回答。这种学业质量评价方式显然不是以学生为基础，而是以教师为基础。在应试教育的大背景下，以学生为主体的创新形式评价仍在形式上流动。学生不能进行自我评价和相互评价，学生在整个评价过程中总是被动的。

（三）评价导向难以实现教学过程的改进

2022版新课标指导下小学英语教学质量的评价方法越来越趋向于标准化的命题考试，评价结果总体上是该考试的英语成绩或高或底。但是这只能表明学生的学习成绩，对小学英语学习和教学有明显的负面影响。我们知道，每次我们进行大规模的考试时，老师都会带领学生联系许多拟题。教师的所有教学活动都是为了提高学生的试卷分数，学生的实际学习兴趣和情感需求受到抑制，不利于学生的全面发展和终身发展。此外，在许多地方，一些学校每周只开设两次英语课，英语教学计划和活动无法实施，其直接影响学生的学习目标和学习过程，进一步使小学英语学业质量评价陷入泥潭。

二、2022版新课标指导下小学英语教育学业质量评价的对策

（一）转变观念，建立以形成性评价为主的评价机制

小学英语教学质量评价思维方式转变是十分重要的。教师教育理念直接影响评价能力，教师应不断更新对教育、教学的认识，真正发挥教育理论在教育评价实践中的指导作用。小学英语教学的学业评价应首先以激发学生学习兴趣为目的，采用与学生学习水平相适应的评价形式。但小学阶段英语教学受错误观念的影响，学生学习质量的评价仍然只采用期末试卷评价的方法，倾向于应试教育。要建立教学档案、教师常规观察、访谈、座谈、学生自我评价、互评、问卷调查等方式，多方位评价。通过这一系列的评价活动，可以从不同的角度展示学生对学习内容的理解和情感态度，从而提升学生的学习动机、学生的成就感、合作精神等指标，提高自主学习能力，对学生的学习质量进行更全面的评价。

（二）更新教育理念，熟练掌握评价学科的知识体系

教育行政部门要突破传统的学业评价模式，本着促进学生全面发展的原则，重视培养小学生的人格兴趣、情感、学习策略等方面，在要求教师具备完整的学科知识体系的基础上，促进学生掌握评价内容、评价方法。第二，教师在评价学生的学习质量之前，必须心中有刻度。也就是说，教师要有现代教育理念，掌握完善的学科知识体系。评价在于反映学生学习期间的学习状况，准确反映学生的发展水平和学校的教学质量。评价形式和方法应接受评价过程中出现的各种问题的系统教育和培训，教师应具备初步结论、分析、解决的能力，在初始学习阶段熟悉英语知识体系，了解每个学习阶段评估的侧重点。

（三）对教师进行学业评价技能的专业培训

小学英语学业评价具有很高的专业性，对教师进行有针对性的培训是非常必要的。教师只有接受系统、正规的学业质量评价培训，才能正确、有效地评价学生。对教师进行学术评价培训，应该让他们了解评价的目的是什么，评价在学生成长中发挥了什么作用，采用了什么方法和手段来达到最佳效果。要真正发挥好教师评价学业的能力，就必须充分考虑教师的具体情况，包括知识水平、年龄结构、接受能力等方面的差异，有针对性地确定教学内容。

三、结语

小学英语教学质量评价是一项小学教育的系统工程，需要学校、教师和家长的合作和全社会的积极参与。政府、教育部门、教师必须转变观念，摒弃传统小学英语学业评价的偏颇，保障英语教师的课时。在制定评价标准、确定评价内容、选择评价手段时，应在2022版新课标指导下全面考虑学生的具体情况，采取以形成性评价为导向的多种评价方式，培养学生的合作精神和创新能力，激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。进一步优化小学英语学业质量评价体系，为小学英语优质教育的建设添砖加瓦。

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