引言：培养学生的数学思维能力，不但能够有效提高学生在数学课堂的学习过程中，对数学知识的理解能力和吸收效果，还能够作用在学生的思维综合发育过程中，促进学生认知能力和学习思考能力的提高，为了更好的培养小学时期学生的数学思维能力，本文将对实际教学活动中影响学生思维能力的因素进行总结，在此基础上提出关于提升学生数学思维能力的几点教学实践方法。

一、影响小学数学教学中学生思维能力的因素

（一）模式化的数学教学思维

数学是一门对学生的逻辑性思维要求相对较高，在学习过程中更加注重学生对数学知识的理性思维的课程，也因此在小学数学的教学过程中，部分教师的教学方式更容易偏向模式化和刻板化，注重培养学生的公式理论记忆能力和应试性质的解题能力，而非学生的数学思维能力，其教学活动的规划也是以机械性的方式锻炼学生解决课程规划的现有问题为主。作为小学数学教师，将学生的数学成绩提升作为教学重点是合情合理的，但因此忽略了学生的数学思维发展和学生在学习过程中的主观意识，只通过模式化的教学方式对学生的数学能力进行培养，则会拉低数学课堂的教学效率，给学生的数学学习带来负担，从而不利于对学生自主学习能力的提升。

传统的数学教学方式注重做题量和记忆量，甚至能够让学生通过死记硬背套用公式的方式去解答数学问题，满足考试需求，这样的教学方式也许能够提升学生的数学考试成绩，但无法很好的培养与开发学生的数学思维能力，让学生从“知道怎么做”转化为“知道为什么”，也无法对数学学习产生兴趣和积极性，影响学生对数学知识的转化和理解，以及对解答数学问题时思维方式的灵活性。

（二）教师对培养学生思维能力的不重视

    对小学时期青少年数学思维能力的培养是一件需要教师用耐心和细心去长期坚持的工作，但并不是每个教师都能够正确认识从小学开始培养学生数学思维能力的重要性，也因此在实际的教学活动中忽略了对学生思维能力和思维方式的培养。在新课改政策的推行之下，也有很多教师能够有意识的在教学活动中加入对学生思维能力培养的引导，但内心仍然没有重视培养学生思维能力的所需要的教学方式创新，因此无法较好的改革教学思维和教学方法，使学生的思维能力培养效果无法顺利的发挥出来，也导致数学教学中对学生思维能力的培养无法获得预期的教学成效。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的具体策略

（一）善用信息技术教学手段

    由于小学时期学生的思维能力和理解能力相对较弱，而数学知识通常更加抽象化、理论化，因此学生在学习过程中对数学课程的接受能力会受到一定影响，具体表现为数学学习比较吃力，概念的理解和记忆不够牢固等，因此教师可以通过更加直观的教学方式，如采用现代学生喜闻乐见的多媒体教学方式去进行数学课程的教学，让学生能够更加直观的看到生活中的数学问题，并在此基础上引导学生运用数学思维去对问题进行解答，从而达到在教学中锻炼学生数学思维能力的目的。例如在进行人教版小学四年级数学上册《平行四边形和梯形》的教学时，教师在课堂中可以给学生播放一些其中包含有平行线和垂直线因素的动画小短片，然后让学生找一找，说一说，短片中一共出现了多少组平行线，多少组垂直线？同时还可以准备一些小奖励，或进行一个表扬类的口头奖励，去鼓励一下说的最多，找的最快的学生。学生在实际生活中本身也经常能够接触到与平行线和垂直线相关的知识，例如单双杠和教室里的桌子、笔记本、黑板等，因此在为学生讲解了相关的数学理论之后，就可以让学生自主观看短片，通过活泼有趣的学习方式对相关知识进行举一反三，在这个过程中认识到积极发挥数学思维看待问题，就能让身边处处充满数学知识，感受到勤于使用思维能力的，在学习和生活中动脑思考的乐趣。

（二）合理带领学生动脑思考

由于小学时期青少年的独立思维能力尚未完全养成，因此需要教师在数学的课堂教学活动中，合理带领学生思考问题，而非单纯的给学生灌输答案，让学生自己动脑去解决问题，拓展学生的数学思维运用能力，将课堂时间交给学生，以此最大程度上发挥学生的主观积极性。

例如在对人教版小学四年级数学上册《角的度量》进行教学时，由于角的概念相对较为抽象，教师可以先通过问题引导学生思考：你在生活中见过什么样的角？这些角的大小各有不同，怎么去量出它的大小？还可以通过图片示例引导学生发挥思维，例如同时向学生展示冰淇淋蛋卷和小鸟的脑袋图案等角度一样但性质不同的两个物体，引导学生思考：这两个东西的共同点是什么？一开始学生可能会简单的回答，蛋筒和小鸟的嘴巴都是尖的，这时候教师就可以引导学生改用数学的思维方式对问题重新进行分析，让学生更好的理解到角和角度的含义。对于一些更加抽象复杂的数学问题，教师则可以引导学生分组进行讨论，运用数学思维合作对问题进行解答，同时也需要在学生思考、讨论的过程中及时答疑解惑，学生积极提出问题，也体现了学生正在尝试运用数学思维去进行思考，所以教师应及时的补足学生的不足，做好课堂活动中的引导者。

三、结语

  综上所述，在进行小学数学的教学过程中，教师应当对开发学生的数学思维能力产生重视，并通过灵活的教学手段提高学生运用数学思维进行思考，解决问题的积极性，引导学生通过数学思维的视角重新认识身边的世界，并灵活的运用到对小学数学课程实际的学习中去。

参考文献

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