核心素养是指以培养学生全面发展为核心，通过文化课程来开展，使得学生的人文底蕴、科学精神得到发展。让学生学会如何学习，并在学习之后创新与实践。而英语这门学科的核心素养，是让学生学会如何学习，如何通过所学知识来提升个人的英语表达能力，同时还有英语这门学科的思维方式以及文化内容。通过这四个框架来使学生的英语课程变得高效且有意义。而在英语教学的过程当中，通过小组的合作，能够有效地提升学生的学习效率，在小组合作的过程当中，也可以培养学生的团队意识以及语言表达能力，对于良好班级氛围的养成，都有着十分积极的作用。

一、培养学生英语核心素养的重要性

经济的飞速发展以及社会生活的信息化导致英语的重要性越来越突出，英语作为全球使用最广泛的语言，在我们日常生活当中无处不在。当前，我国正处于教育发展的基础阶段，在该阶段，良好的教学理念以及教学形式都对于我国英语教育的发展尤为重要。机械式的教学只会让学生对于所学的基础知识有一定的认知，而英语作为一门语言类的学科，必须要让学生学会运用，使得学生的英语核心素养得到提升。通过合理的教学设计和教学手段，培养学生的学习兴趣，使学生有学习英语的动力，这样才能让学生源源不断地积累和应用。学生对于一门学科，教师应当让学生在合作和交流的过程当中去学习所学知识，这样，学生通过沟通和交流也可以进行应用，这样将进一步加深学生的理解和记忆。让学生通过不同的教学形式来对所学知识有一个更加深层次的理解，进而激发学生学习的欲望以及兴趣，使学生在一个良好的环境内进行高质量的英语学习。

二、当前初中英语教学的现状

（一）学生对于英语的学习兴趣不高

与汉语学习不同的是，英语这门学科作为一门外国的语言与汉语在学习方法上有着很大的差异。许多学生在学习的方法上一直采用学习汉语的方法，导致学生的学习效果不佳，进而学习效率以及学习兴趣大大降低。初中阶段的英语学习上，许多教师所教的内容以及所制定的教学方案，大多都是以升学为目的的，导致学生在学习方法和学习兴趣上都存在着许多问题，学生通过死记硬背的方式来记忆英语，导致学生的学习兴趣大大降低，进而产生了厌学的心理，对成绩以及心理健康都十分不利。

（二）学生两极分化较为严重

由于各地区对于英语的重视程度大不相同，导致很多学校出现了学生英语成绩两极分化的现象，这就是由于不同的地区对于英语的教学内容以及重视程度存在着许多差异。对于一些地区来说，在幼儿阶段的教学过程当中，便开始了英语的教学，使得学生很早就接触了英语，其英语学习能力和学习基础都较强，而一些地区对于英语的重视程度不高，很多学生都是在小学高年级才接触到了英语，使得这些学生在一个中学学习之后出现了英语基础相差甚远的情况。教师在布置教学内容以及把控教学进度时便出现了很大的问题，而且学生之间的基础差距较大导致能力较差的学生出现了一些心理健康问题。

（三）学生在课堂的主体地位缺失

在传统的英语教学过程当中，许多教师在课堂上一直占据着主导地位。教师的教学一直是根据学校所知的教学大纲，以升学为目的的教学，导致学生在课堂上并不能发挥其主导地位，学生的学习也是根据教师所制定好的教学计划来进行的，课堂上，学生很难进行自主发挥和自主思考。久而久之，在这种环境下，学生丧失了自主学习能力，在填鸭式的教学当中，很容易丧失学习的动力。学生在课堂上不能主动地思考与学习，一旦脱离了教师的指导，便不知道如何下手，这对于学生以后的成长和学习都极为不利。

（四）教师对于小组学习的认识不足

小组学习是让学生在课堂上进行沟通和交流来解决相应的学习问题，在此过程当中，学生可以锻炼自己的口语表达能力以及团队意识。但是，当前许多教师对于小组学习的认识不足，甚至出现了一些错误的认知，比如，许多教师认为，小组学习并没有其真正的实效性，只是让学生进行无用的交流，不仅浪费了大量的时间，还使课堂的纪律很难管控。所以，许多教师在英语的教学过程当中，忽略了小组合作的部分。这使得学生在课堂上没有机会进行沟通与交流，学生之间的学习也是封闭自守，教师很难发现学生的问题，学生也不敢进行提问。与教师相比，同龄的同学能够让学生更加大胆地去沟通和交流，学生可以通过小组学习来提出问题并解决问题，丧失了这一环节，就会让学生的问题越来越大，最后到达学生难以管控的程度。

三、核心素养教育背景下初中英语合作学习的策略研究

（一）合理分配小组

许多学校在学生的成绩方面存在着两极分化的现象，所以在小组分配的过程当中，教师就要把握好不同学生的学习情况，进行科学有效的小组分配。比如在学习成绩上，教师可以将不同水平的学生进行合理的搭配，针对基础不同的学生，采取不同的小组，然后将学习能力较差的学生与学习能力较强的学生进行搭配，让学习强的学生带领较差的学生进行学习。在性格方面，也要将性格不同的学生分配到一组，以免出现个别小组出现不愿意进行交流的情况。在男女分配上也要进行合理的分配，以及注重男女之间的比例。这样不仅能够让小组间的水平相当，同时也能营造良好的小组氛围，进行沟通与学习。

（二）合理分配任务，培养学生的团队意识

想要减少教师对于小组学习过程当中的无效学习的顾虑，就要制定明确且有序的学习目标和学习任务。教师在安排小组任务的过程中，要根据小组内不同成员的特点以及该阶段学生的学习能力，制定与学生相符，且有学生发挥空间的任务，针对不同的学生，不同的特点分配下去，这样让小组内的每一位成员都可以有相应的任务去完成，然后根据所完成的不同程度进行组合，最终完成小组的作业。在此过程中，不仅能够锻炼学生相互配合的意识，同时，在交流和沟通的同时，也锻炼了学生的口语能力，使学生的团队意识增强。教师也要对小组内不同成员的表现给予一个综合的测评，这样让学生对于自己所完成的任务有一个清晰的认知，使小组内更加具有集体荣誉感。

（三）教师要积极参与到小组的合作当中

当前，许多学校在英语课堂当中的小组合作中，许多教师职业出现了偏激的现象。一些教师认为，应当放手让小组之间进行沟通和交流，完全置之不理使得小组在合作当中出现问题，不能及时得到有效的解决，相关的合作任务很难进行。而一些教师过分地干预小组之间的合作，而使学生不能放心大胆地进行任务的完成，甚至使一些学生并不能进行有效的个人能力的发挥，导致学生的体验感极差，最终并不能达到其有效的小组合作效果。所以教师在小组合作的过程当中，一定要把握好尺度，既不能放任不管，也不能参与过多。要在小组合作的过程当中进行巡视，当小组之内发现了分歧，或者出现了问题，教师可以及时地帮助去解决。这样不仅可以提高小组之间合作的效率，同时，也能营造良好的师生关系，创建优质的学习环境。

（四）通过课外活动开展小组合作

小组之间的合作并不是仅仅停留在课堂上，教师也可以在课外的活动当中开展小组合作教学。英语作为一门语言类的学科，可以通过很多课外活动来提升学生的核心素养，通过课外活动，不仅可以锻炼学生的口语能力和动手能力，同时，也能让学生从紧绷的状态下进行适当的放松。比如，教师可以在课外开展相应的英语阅读课或者视频的观看课，让学生选择好相应的读物或是影视作品，在阅读和观看的过程当中，进行最后的感悟。教师可以让小组内进行总结工作，针对每个学生的不同感悟来通过英语作文的形式来进行体现，这样不仅让学生在课外资料当中学习英语，同时也能使学生的核心素养得到进一步的提升。通过作文的形式也可以锻炼学生的写作能力以及表达能力。在英语的教学过程当中，写作是必不可少的，通过写作练习，可以锻炼学生的单词基础以及语法的应用。让学生根据自己的兴趣爱好来观看相应的课外作品，既活跃了学生的学习氛围，同时也以此为突破口，锻炼了学生的写作能力，使学生的英语写作能力得到提升。

（五）培养学生自主学习能力，优化小组内的学习

对于英语这门学科来说，如果仅凭教师的引导来进行学习是远远不够的。教师要在日常的教学过程当中渗透学生自主学习的意识。在日常的学习过程当中，学生在对于基础知识的记忆和理解过程当中要通过自主学习来进行巩固和优化。比如在学习一些单词的时候，小组内可以进行小组内的听写或者提问，在学习一些语法的时候，小组内也可以对这一个语法在日常的语言中的应用进行学习。在此过程当中，不仅锻炼了学生的自主学习能力，使学生的基础知识得到了巩固，同时，也让学生在小组合作的过程当中进行查漏补缺。基础较好的学生可以帮助基础较差的学生进行学习。这样不断缩减班级内的差距，使教师的课程进度可以统一进行。

四、结语

综上所述，教育改革不是减少学生对于基础知识的学习，而是要让学生在基础知识之上提升学生的学科素养，教师要通过合理的教学手段来培养学生对于英语这门学科的学习兴趣。而小组内的学习可以让学生进行沟通和交流，培养学生的语言表达能力。这对于学生以后的成长和学习具有积极的推动作用。

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