《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能让学生通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，获得成就感，增强学习英语的自信心，开阔学生视野。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。由此可见，阅读教学对于英语教学来说举足轻重的。因此，如何提升城镇小学中年段的阅读途径研究十分重要。

城镇小学的阅读课教学现状以及学生普遍阅读习惯较差，阅读量小，阅读面窄，阅读兴趣不浓，在阅读中存在翻译、指读、大声读、回读等不良阅读习惯。研究如何提升城镇小学中年段学生的阅读能力的途径有助于城镇学生语言知识的积累，有助于其建立学习英语的自信心和培养学生自主学习的能力，为进一步学习打下基础；研究城镇小学英语阅读教学还有助于改善城镇英语教师在教学中英语阅读教学方法单一、古板、陈旧，缺乏趣味性，不能引起学生的学习兴趣。这也是严重影响城镇小学生阅读能力提升的关键因素，特别是在农村学校，教师的语篇教学理念和方式提升后，可以帮助学生了解和掌握正确的阅读方法和阅读策略，帮助学生养成良好的阅读习惯，了解一些阅读技巧，使学生始终保持学习英语的兴趣，轻松地学习和积累。同时，开发多种阅读教学的手段和方法，可以拓宽学生的阅读方式，丰富学生的阅读素材，拓宽学生的阅读视野和思维，提升阅读的动机和能力。

一、 关于小学英语阅读教学方法的研究。

新《英语课标标准》中指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。教学活动要促进学生的认知能力，思维能力，想象力和创造力等素质的综合发展。

1. 阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。

语篇教学是培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的重要途径。在实际教学中有的教师容易忽视阅读教学的特点，或者只是片面的强调内容而忽视文本相关知识的融合，只是强化朗读，忽而忽视学生英语思维的培养，或只注重语言知识口头机械的操练，而忽视了语言运用能力的培养低效的阅读教学是导致学生学习兴趣下降，思维得不到锻炼的重要因素。英语教师在教学中要改善英语阅读教学方法单一、古板、陈旧，缺乏趣味性，阅读教学时要有正确的问题引领以激发学生的阅读兴趣。深入研究和运用胡卫平教授的思维性教学理念实践于课堂，注重学生思维品质的培养。

2. 改善学生阅读习惯，提升学生阅读能力。

所谓英语阅读能力是指学生对于阅读语篇的阅读时效，文本的理解能力，文章体裁的辨析能力，信息的获取提炼能力，生词的结合上下文的猜度能力等。   提升学生阅读能力的途径可以从学生的自然拼读开始，培养学生的见此能读，听音能写的能力，提升学生的识词辩词能力，丰富学生的语言积累；除了要在各个年段给学生充足的语言积累与词汇量，同时要给予学生正确的阅读方法和阅读习惯，教师首先要了解和掌握阅读教学的基本理念，提升阅读教学的水平，培养孩子的阅读策略和阅读习惯，为孩子们自主阅读奠定基础。在阅读中纠正学生翻译、指读、大声读、回读等不良阅读习惯。培养学生默读，扫读，寻读，跳读，结合运用，灵活运用。引导学生了解运用阅读策略进行阅读，会根据需要搜索定位词，定位关键信息，会概括总结关键信息。

3. 学生阅读途径的丰富，阅读内容的多样。

除了主教材的阅读语篇，教材拓展部分的故事教学，小学英语绘本，电子绘

本，报刊杂志都是丰富学生阅读的有效资源。对于城镇小学生来说，纸质绘本有限，电子绘本的种类多样、内容丰富，有倡导保护生态的、谈论亲情的、讲述友情的等等，基本关涉了小学生成长生活的方方面面。

三、校本研修也是提升城镇小学中年段英语阅读能力的重要途径。

提升教师教学基本功，校本研修是促进教师成长的主要渠道。教师们能够在研究中通过交流合作，取长补短，共同提升。因此，城镇小学校本研修活动对于提升英语阅读教学有极大地促进作用。

1. 可以将随机教研与集体教研有机结合。

例如，我校教研组以集体教研为学习交流台，以区大教研为契机，经过骨干引领，雅学课堂，兰桂馨香教学节，区网络共享课堂大教研等教研活动的磨练，探索出了英语阅读教学的基本模式。

2.课题研究是提升教师教学教研能力的有效途径。教师可以通过课题研究，提升阅读教学理念改善阅读教学方法，通过有效的问题设置和丰富的阅读活动来丰富孩子的语言素材激发学生学习英语的兴趣，提升学生的综合语言运用能力。

四、丰富学生的阅读活动，提升学生的阅读兴趣。

除了学生阅读课的教学之外，教师还引导学生进行大量的课外阅读，包括纸质绘本，报纸和电子绘本等，并让孩子们以阅读书单的形式记录下来，在班级进行交流分享。思维导图的绘制，英语朗诵比赛和故事展演等，都可以提升学生阅读信心和兴趣。

总之，通过以上各个途径的探索，学生们养成了良好的阅读习惯，掌握了一定的阅读策略，丰富了阅读的范围，开阔了知识视野。对英语学习产生了浓厚的兴趣，逐渐形成了自主阅读的习惯。

教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022版）北京 :北京师范大学出版社

北师大.新版课程标准解析与教学指导（2011版）北京：北京师范大学出版集团