美术教育的本质属于审美教育，长期以来，受到传统思维因素的影响，对于幼儿的审美教育总是存在忽视问题，从家庭来看，多数父母更加关心的是幼儿的识字、计算能力的培养，从幼儿教师层面来看，很少有美术专业科班出身的教师，其整体的美术素养参差不齐。由于家庭、学校各项因素的综合影响，导致幼儿普遍缺乏审美能力。在进入大班后，幼儿的各项能力迅速发展，此时，需要抓好审美教育，为幼儿的终身成长奠定基础，通过绘本欣赏美术活动，能够让幼儿感受绘本作品中的表现美和创造美，丰富幼儿对美的体验和感受，这对幼儿审美能力的培养有积极作用。

一、绘本欣赏美术活动对大班幼儿审美能力的影响

首先，开设绘本欣赏美术活动，可明显提升大班幼儿的审美感知能力，在此类活动中，幼儿可以感受到绘本画面中蕴含的各类美术元素，并对这种元素做出整体化的描述，包括其中的色彩、线条和形状等，通过长时间的锻炼，极大的提高了幼儿的审美感知能力；其次，绘本欣赏美术活动也可锻炼幼儿的审美理解能力，绘本欣赏美术活动是一个循序渐进的过程，在开设前期，多数幼儿只能有笼统的体验和感受，极少部分幼儿可根据绘本中的情节、形象和色彩来解构画面，随着教师引导的逐层深入，大多数幼儿都能够慢慢寻找出绘本中蕴含的美学元素，并且从自己的角度来做出分析；再次，绘本欣赏美术活动可锻炼幼儿的审美情感能力，审美情感能力是一种高级能力，随着幼儿能力的提升，他们能够正确表达出绘本画面中的情感和情绪，甚至还可以描述出画面的情感基调，这不仅对幼儿阶段的美术学习活动有益，更能够让幼儿受益终生；最后，绘本欣赏美术活动可提高幼儿的审美想象力，在此类活动中，让幼儿将各类画面形象与自己的生活经验相联系，进行创造性的想象，并且还可以大胆预测绘本的情节走向，让幼儿更具想象力和创新力。

二、大班绘本欣赏美术活动的开展策略

（一）提供有准备的环境

要在绘本欣赏美术活动中提高大班幼儿的审美能力，作为幼儿教师，必须要根据大班幼儿的心理特点和学习诉求来提供相应的准备环境。首先，教师要做好延伸活动设计，根据大班幼儿的兴趣点、身心发展特点、审美创造表现等，对幼儿的状态进行灵活调整；其次，为幼儿提供更多的生成空间和时间，大班幼儿依然是以感性、直观的方式来认识这个世界，因此，在具体的活动中，需要让幼儿在充足的时间序列中接触多元化的绘本材料，丰富其感性直观，使幼儿与外部世界建立联系，促进其审美能力的发展；再次，教师还要应用弹性化的时间管理方法，改变传统的机械化管理模式。在这种环境中，幼儿的精神、生命会自然而然的得到发展，在没有约束的情况下，幼儿更易产生丰富的审美体验；最后，对于幼儿的审美表现，教师要予以积极、激励的评价，评价方式有语言评价和非语言评价，蒙台梭利曾经提出：“富有刺激的一种心理体验，能够加快新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康”，因此，教师的言行举止都要让幼儿产生积极的主观体验，在执行评价时，要确保评价具备针对性和指向性，举手投足都要让孩子感受到教师的期待和信心。

（二）适当给予留白

对于绘本欣赏美术活动，幼儿的感知叙事并不是单一局限在绘本画面上，而是通过对听到语言进行加工而匹配出的一种新表象，幼儿在绘本欣赏美术活动中的审美感知主要源自于自身的观察与教师的讲解，如果幼儿的感官开始积累外部世界的印象，这样，他们的审美意识就会慢慢形成。在教学设计中，要将审美教育作为绘本欣赏美术活动的重点和难点，为幼儿提供适当的留白，引导他们进行本真的感知，教师要把握好“说”与“不说”的关系，既不要为孩子们过度肢解绘本内容，也不能做“沉默者”。在幼儿观察时，教师要留下充足的时间，不宜为幼儿直接指出细节答案，否则，会大大削弱幼儿观察的主动性，不利于其审美创造和审美想象的开展。在切换绘本画面时，要充分考虑到幼儿的阅读速度，让幼儿自己掌控，适当留白，能够有效丰富幼儿的审美感知体验，促进幼儿审美能力的发展。

（三）灵活组织活动

席勒曾经提出：“对象的被限制的范围必然会减少想象的丰富性”，因此，在大班绘本欣赏美术活动中，要改变刻板的指导方法，积极调动起幼儿的主观能动性，激发出他们的审美体验，让幼儿的思维能够灵动开展。在每一次的绘本欣赏美术活动中，都要明确具体的教学目标，教师不能按图索骥，而是要根据幼儿的情绪和思维状态来调整审美教学计划，一味的生搬硬套，只会让幼儿丧失兴趣，其原有的审美力、想象力也会大打折扣。另外，教师要引导幼儿从不同的审美视角来看待绘本内容，对于与标准不同的答案，教师不能视为偏题，教师要允许并鼓励不同声音的出现，唤醒幼儿的自我体验，使之能够畅游在绘本欣赏美术活动中，极力探索各种可能性。在教学活动中，教师还要掌握正确的提问技巧，以幼儿审美能力的培养为基准来进行发问，启迪幼儿想象思维的发展，使之想象能力有更为广阔的发展空间。

三、结语

绘本的价值非常多元，已经在幼儿教育的语言领域、艺术领域中得到了广泛使用，实践显示，针对大班幼儿开展丰富的绘本欣赏美术活动，可显著锻炼幼儿的各项能力，尤其是其审美能力。为了发挥出绘本欣赏美术活动的作用，教师要为幼儿精心选择绘本，合理界定教学目标，正确进行引导，为每个幼儿提供成长的空间和时间。

参考文献：

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