一、引言

从历史的应用和知识内容来看，初中历史的重要性已经到了可以跟语文和数学等工具性学科相提并论的地步。历史不仅可以强化学生自身的人文素养，还可以培养学生的历史思维，因此关注历史教学，提升历史教学效果的意义重大。但在实际的教学中还是存在一些问题，思维导图的出现让这些得到缓解的同时也提高了历史学科的教学效果。

二、思维导图在初中历史学科中的意义

1、自主思考和信息处理能力得到提升

初中教师在历史教学中引导学生正确使用思维导图，可以让学生在面对复杂的知识以及对知识内容的理解掌握程度而进行的知识体系的总结，这个过程是学生获取、分析、处理能力提升的过程，此过程体现了学生自主性和参与性。这样能够有效提高学生对知识内容的处理及深化理解，提升学生的自主思考和信息处理的能力。

2、学生创新思维和历史学科素养得到培养

历史课程四在初中在开始接触的，学生对历史发展方面并没有很清晰的认知，加之历史学科又具有明显的阶段性特点，这就会导致学生在学习的过程中不能很好的把握知识重点，也不能形成正确的历史知识体系。而思维导图是可以把事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析，用历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现，组成相应系统的知识网络，形成时空观念，培养学生的创新思维和历史学科的核心素养。

三、思维导图在初中历史学科实际教学中的作用

1、帮助教师调整教学策略

随着课程改革，初中历史教学也有了新变化，教师要紧跟时代脚步，不断寻求和探索新的教学模式，把思维导图巧妙运用到初中历史教学中，一方面可以逐渐提高学生对历史的认知水平，一方面可以提升学生的历史素养。这对教师的教学方法和教学效果都有很大的帮助。

2、帮助学生形成历史知识体系

初中历史大都是以单元的方式呈现出来的，而单元与单元之前的关系又不是很密切，这就导致历史教师在串联和梳理知识点方面有一定的难度。思维导图的应用，有助于构建历史知识体系，并找准某一个点，向四周有效扩散，将历史知识轴承展现出来，便于教师教课，便于学生学习。

3、帮助学生建立发散思维

初中学生思维处于发展期，对于图形类的知识比较容易识别，教师通过引导学生制作思维导图，可以帮助学生将相关知识点串联梳理起来，这样不仅有助于学生对知识进行记忆，还能够发散学生的思维，也能够帮助学生理清知识点，使学生能够更加牢固地记住。

4、激发学生对历史学科的兴趣

思维导图能够让学生更好地掌握相关知识，无形中也会引入学生自己的思考，因为每个学生的知识基础不一样，因此，思考的结论也会有所不同，这将会促进学生之间的竞争，进一步激发其学习历史的兴趣，并不断地追求进步，在思维导图的引导下，学生会主动探究相关知识，甚至会自己制作思维导图，便于学习。

四、思维导图在初中历史学科中的有效途径

思维导图在历史教学中可以帮助学生理清学习思路、组织信息、强化记忆，构建知识体系；也可以把相应的知识点利用线条和图画的形式进行有效的整理，从而提高学生在纷繁的信息中心提取核心内容及提升细节的精准掌握程度，便于培养学生的创新能力。

1、通过思维导图梳理历史知识

构建知识网络的前提是知识点梳理，同时这与思维导图的制作有着不可分割的联系。所以学生要先完整地进行历史知识点的梳理，然后找出知识点之间的联系，最后确保思维流畅。比如，在学习五四运动时，就要先了解历史背景，然后找出其历史影响，最后挖掘出历史意义。学生通过思维导图可以将这些知识点串联起来，便于学生理解和掌握五四运动的全部知识。

2、通过思维导图提炼学科问题

初中历史学习中，历史事件、人物内容都是基础，关键是要能够对历史内容，历史事件的本质和因果，形成具有历史观的思维方式。初中教师可以利用思维导图，对历史事件进行阐述，引导学生挖掘历史事件的深层内涵，从而促进学生历史思维的形成。比如，教师可以引导学生对比一次鸦片战争和二次鸦片战争，让学生总结两者之间的区别和联系，并总结出二次鸦片战争和一次鸦片战争的影响，由此提升学生对历史的认知度。^[1]

3、通过思维导图整体把握知识内容      

初中历史的教学内容是通过历史课程的学习，帮助学生形成一定的历史思维，并基于自己历史学科的学习能够对相关的历史事件以及人物做出客观的评价。这不但可以考核学生对学习知识的掌握程度，还可以对教师教学质量进行检验与评估。历史知识冗杂，这让学生很难把握学习重点，课堂效率较低。

5、改变传统教学方式，将学习的主体地位归于学生        

历史教学的传统模式一般都是教师台上讲学生台下听，而这样的模式会让学生逐渐失去主动性的同时也不利于学生独立思考。因此，初中历史老师要改变传统模式，把主动权归还与学生，在课堂上更要体现出学生的主体地位，让学生学会合作学习，自主探究，引导学生制定学习目标，列出学习重难点，然后通过制作思维导图的方式，将历史知识点进行有效串联，在学习的过程中，教师可以辅助学生学习，在其遇到困难时加以指导。^[2]

结语

总而言之，思维导图在初中历史教学中的作用不言而喻，教师可以利用思维导图的优势，把历史知识点有效的串联起来，提高学生学习历史知识的兴趣，并引导学生学会自主学习，积极应用并制作思维导图，加之从不同方面展开思维导图的运用，在帮助学生梳理历史知识，形成完整的知识体系的同时，还要注意学习氛围的营造，从而提升历史课堂的高效性。

参考文献

[1]谭海燕. 初中历史教学中思维导图的运用探析[J]. 试题与研究：教学论坛, 2020(21):1.

[2]朱美娇. 初中历史教学中的思维导图教学法探析[J]. 学苑教育, 2018(12).