在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确规定：“保证幼儿的户外活动时间，户外活动时间每天一般不少于1小时”。在户外活动中，幼儿可自主探索、尝试，在锻炼身体的同时，也提升了幼儿的其他能力，而要确保户外活动的质量，活动区域材料的投放是一个关键所在。

一、幼儿园户外活动区域材料的投放问题

受制于各类因素影响，部分幼儿园对于户外活动区域材料的投入并不多，加之户外活动场地的设置存在局限性，区域材料较少，常出现多个幼儿共同使用一个材料的情况，很容易让幼儿之间出现纠纷，对教学活动造成了不利影响。材料的投放类型也比较单一，吸引力和趣味性不足，在幼儿园的多数户外活动中，多是强调幼儿的集体意识，参与活动的组织形式相对固定，一般是先引导幼儿做运动，或者开展集体游戏，区域材料和活动之间的关联性不够，难以满足活动的开展要求。另外，还有的幼儿园在投放区域材料时，选择比较盲目、随意，缺乏层次性，没有对材料进行深层次的规划和利用，导致幼儿只是简单的“玩”，并未获得深层次的收获。

二、幼儿园户外活动区域材料投放策略研究

（一）优化户外活动环境

针对幼儿的诉求，需尽可能拓展户外活动区域，为幼儿提供安全、完善的户外活动空间，对现有空间进行适合的改造，增加户外资源，发挥出走廊和窗台的作用，并且还可根据不同年龄段幼儿的喜好来创设活动区域。如，有的幼儿喜欢画画，即可在户外开辟一片“绘画墙面”，让每个幼儿都能够将自己的作品粘贴在墙面上，以此来增加活动的趣味性。活动区域的划分也要做到科学、合理，如，在户外阅读区域的创设上，要保证其环境的安全性，选择僻静角落，比如大树底下、平坦的草地上，为了便于幼儿阅读，可提供一些温馨的装饰，如舒适的抱枕、小娃娃、蒙古包、小帐篷等，并提供小桌子、图书、笔等资源。在投入了这类材料后，幼儿能够在舒适、安静的区域中分享故事、交流语言；在涂鸦区的设计上，需要尽可能靠近洗手间，方便幼儿的就地清洗，并且要提供多种类型的板块，让幼儿能够自由涂鸦、大胆作画，充分发挥出自己的想象力。

（二）保障材料投放的适宜性

在投放区域材料时，需要充分考虑到幼儿的喜好和年龄，只有这样，才能够让区域材料的投放更加适宜，充分发挥出其教育功能。不同年龄段幼儿对于投放材料的诉求是不同的，作为教师，要主动观察幼儿的喜好和行为，掌握其思维模式，比如，对于小班幼儿，他们更加喜欢走跑类的玩具，教师可发挥聪明才智，变废为宝，用一些废旧奶粉罐为小班幼儿设计“拖拉车”；在中班幼儿看来，他们希望能够参与一些具有挑战性的任务，在材料的投放上，也要凸显出层次性，满足不同性别、能力幼儿的发展诉求；在进入了大班后，幼儿的身体机能进一步提升，此时，可提供一些训练身体平衡性、灵活性的材料，鼓励幼儿尝试复杂的动作，如套圈活动、跷跷板等。

（三）投放高结构材料

比起传统的材料，高结构材料更加形象，能够从视觉上给幼儿带来冲击，充分满足幼儿的探索需求，但是，高结构材料也有一些不足，其活动具有一定的指向性。比如，在投入了一辆精美的救护车后，很快，幼儿就对这辆救护车的功能和玩法有了深入了解，在使用时，往往难以开发出其他玩法，这也就导致幼儿玩了一段时间后就对这类材料失去了兴趣。为解决这一问题，教师要发挥出主导作用，在投放了高结构材料后，引导幼儿从不同的角度和玩法来利用材料，在丰富活动的同时，也提高了幼儿的创新能力。另外，材料的投放也要充分与生活和自然相结合，在幼儿眼中，任何东西都是可以拿来做游戏的，如，树叶可以变成蔬菜；树枝可以变成武器；沙子能够当做米饭，自然类材料非常易得、类型丰富，不需要考虑破坏材料的后果，满足了幼儿探索自然的要求。

（四）丰富区域材料类型

要让幼儿对户外活动产生浓厚兴趣，那么，就要尽可能确保区域材料的丰富性和多样性，既要让每位幼儿都拥有材料，还要使他们可以自主选择自己喜好的材料类型。比如，在球类区，可以投放篮球、足球、乒乓球、排球、橄榄球等球类；在投掷区，可投放飞镖、沙包、飞盘等。总之，各类材料类型要多元化，方便幼儿的自主选择，在参与不同区域活动时，幼儿获取的运动技能也各有差异。在材料投放时，也要凸显出材料的个性化特点，结合场地特征来引入情景化的材料类型，另外，在幼儿的生活中，也有一些废旧物品，可邀请幼儿将废旧物品带入学校，师生一起制作丰富的区域性活动材料，如，可以将家中储存的纸箱子做成“平衡球玩具”，将易拉罐设置成“梅花桩”，总之，既要为幼儿提供新的区域材料，也要通过各种渠道变废为宝，带领幼儿一起参与，充分激发出其创新意识与能力。

三、结语

在幼儿园的户外活动区域中，环境的创设和材料的投放是一个关键所在，活动材料种类和功能的拓展，实际上就是对幼儿园教育方法的拓展，材料的投放情况也会直接影响户外活动的质量。针对不同区域的特点，需要丰富材料类型，考虑到不同年龄幼儿的诉求，为幼儿提供自主选择机会，使之能够利用已有经验来创新玩法，与材料进行丰富的互动，从而体会到户外活动的快乐，这能够重建知识体系，增强幼儿的各项能力，对幼儿发展与积极作用。

参考文献：

[1] 李浩姬. 幼儿园户外自主性区域活动材料投放实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(45):48.

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[4] 王海华. 幼儿园户外区域活动生活化和自主化的初探[J]. 魅力中国,2020(4):331.