数学思维能力主要表现在联想力、数字敏感度方面。小学数学教学中，教师有效融合数学教学、数学知识、生活素材等内容，针对性、灵活性培养小学生数学思维能力，适应不同层次学习客观需求，确保素质教育、数学思维能力培养，适应新课程改革需求。在小学课堂教学中，数学教学内容针对重难点知识设计，加强小学生思维能力，可以对应数学课堂教学，培养小学生创新、思维能力，扩展和激发小学生思维能力。

1创建教学情景，调动学习积极性

小学数学教师在日常的教学活动中可以应用情境教学法来调动学生的数学思维，如此一来就能使学生被动学习变为主动学习。小学生一般都比较年轻，他们对任何新鲜事物都有强烈的好奇心，对于他们来说探索事物的真相是学习的最终目的。因此，数学教师可以充分利用自己的特点，培养和锻炼自己的数学思维能力。首先，数学教师可以在课前给他们布置一些家庭作业，并对他们提出要求。采用情境创设的方式完成作业；其次教师也要在实际的课堂教学上进行情境教学，从而让学生可以学会对问题提出质疑并进行思考；最后教师在针对学生们所提出的问题进行一个归纳与总结，以此来培养和锻炼他们的数学思维能力。例如在教授“分数乘整数”这一章节时，教师就可以为学生出示相关例题：李红想要做三朵绸花送给将要过母亲节的妈妈，做一朵绸花需要用三十厘米的绸带，那么做三朵需要买几分之几米的绸带呢？这时，教师可以引导学生用折纸或绘画来表达，并用直观的图表让学生独立思考。首先，通过直观的理解，逐步摆脱直观，得到一种抽象的计算方法。

2习题练习，促进逆向思维培养

由于数学知识的证明和分解过程具有十分紧密的关联性，所以教师可以借助一题多解、自主命题、逆向解题等练习，强化对学生逆向思维的培养，进而使得学生在独立思考问题时更具连贯性和逻辑性。在传统的小学数学教学过程中，教师布置大量的数学习题让学生进行练习，但是需要注意的是解题数量的多少并不能代表学生解题能力的提高，这是因为学生只有在充分了解和掌握数学知识和解题思路的基础上，才会懂得灵活运用解题技巧。因此，在数学教学中，教师一方面要重视对数学教材的开发与应用。例如，在进行“乘法”的课堂教学时，教师可以让学生根据乘法公式自主设计数学问题，学生设计数学问题的过程便是所谓的逆向思维过程，通过自主设计问题的方式，有助于学生了解数学问题的创设过程，进而促进学生分析数学问题能力的提升。另一方面，教师可以整理收集需要逆向解题的数学习题，并让学生在解题的过程中逐步锻炼其逆向思维能力。总之，通过培养学生的逆向思维能力，有利于帮助学生明确数学知识与题目之间的关系，提高学生解题的正确率。

3利用多媒体展开教学，有效的活跃课堂的气氛

随着时代的发展和社会的进步，中国已成为世界上为数不多的教育强国和网络强国之一，信息技术的应用也日趋成熟。如今，信息技术已经走进千家万户，渗透到我国的各个领域。目前，信息技术也在我国教育领域大放异彩。小学数学教育工作者应充分认识多媒体信息技术的教育优势，利用多媒体信息技术将数学教学中一些抽象的、难点的数学知识点直观、形象地呈现给学生。它能有效地降低数学的难度，使数学学习更加简单方便，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在这种愉快的氛围中更轻松地学习数学知识。例如，“对称、平移和旋转”教学内容比较抽象。如果教师只给学生讲解课文，学生就不容易理解和认识，也可能使学生厌倦和害怕学习数学。因此，在新的教学时代，小学数学教师可以利用多媒体信息技术为学生设计课件，利用多媒体向学生展示图形的对称效果、平移效果和旋转效果。使学生更生动、直观、形象地学习数学相关知识和内容，有效地激发学生的学习兴趣，同时也能促进学生数学思维的发展，最终有效地提高数学教学的质量和效率。

4展开小组合作学习

新课改倡导合作探究学习，小学数学教师应顺应新课改的要求，在数学教学过程中，根据教学内容，积极开展学生小组合作学习的教学模式，并通过小组合作学习的学习模式有效地培养学生的团结合作意识，提高学生的自主学习能力，增强学生在课堂上的凝聚力，同时也能促进学生社会性的发展。小学数学教师在实施学生小组合作学习的教学模式之前，首先要对班上的学生有一个全面的了解，根据学生的数学学习水平、兴趣爱好、兴趣爱好，科学合理地将学生划分为不同的学习小组，实际需要等，使每个学习小组都有班上的尖子生，只有这样才能保证下一次小组合作学习活动的顺利开展。例如，在学习“百分数的应用”一章时，教师可以根据教学目标为学生设计有趣的教学问题，让学生尝试通过小组合作学习来解决问题。通过小组合作学习的教学模式，可以充分调动每个学生的学习积极性和主动性，使学生自愿参加教师组织的教学活动，大胆表达自己的想法和意见，与同一小组进行激烈的交流和讨论。在数学学习过程中，学生可以获得一种满足感和成就感，有效地增强数学学习的自信心。它还可以使学生的数学思维得到良好的发展。

5结束语

综上所述，小学数学思维能力培养，必须加大研究深度，系统梳理学生知识体系，使学生数学思维能力独立到数学被动学习中，确保学生学习知识的灵活度，深入理解数学知识表达含义。注重加强数学学习意识，确保学生主动参与到数学学习中，培养学生数学思维能力，能够自主处理数学问题，掌握数学知识规律，为后续学习与发展奠定基础。

参考文献：

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