前言：高校网球教学自开展以来便深受学生喜爱，并逐渐成为了学生们的热选学科之一。因素质教育的全面普及落实，学生自身全方位发展逐渐引起了学校与社会的重视，要想实现这一发展目标，教师就需要在高校网球教学过程中注重各种有效教学手段的应用，这其中，学生自身互动意识的培养不仅能够有效解决网球教学中面临的各项问题，更能够实现高校网球教学体系的进一步创新优化，有着十分重要的发展意义。

一、学生互动意识概述

意识是人们特有的高层次心理反映形式，主要指人们对于客观事实做出的反应，而互动主要是指在教学时，教师与学生之间以运动器官以及感官体验为基础，实现进一步的交流。构建情感互动、相互理解、尊重、信任的一种十分平等的崭新高校教育关系，能够进一步推动学生的全方位发展，是可以实现更高效、高质高中教育的良好教育理念。对此可以得知，互动意识主要指的便是：在教学过程中，教师与学生之间共同把握互助、互信、共勉的一种良好心理表现。从高中学生视角来看，在高中课程教学过程中培养自身互动意识，不仅有助于自身传统学习思想与传统学习观念的改善，更能使自己真正体验、认识到教学内容的重要性，尽快树立自主学习的态度，在互动的教学情境中开展一系列的学习，实现“教”、“学”共振，最终坚定自身未来前进脚步。

二、在高校网球教学中培养学生互动意识的重要意义

（一）利于新型师生关系的构建

为能尽快培养学生自身互动意识，使其能够具备良好互动意识，教师就需要转变自身传统教学理念，落实以学生为主导的高校网球教学。在当前，高校教育地位方面出现的变化，不仅实现了教师与学生之间的互助、平等关系，为师生互动提供了良好基础，而且为学生自身创新意识的培养与形成带来了十分重要的影响。在以往较为传统的高校网球教学过程中，因为受到传统应试教育带来的影响，使得国内大部分的高校教学中都是以教师为主导的，教师在教学过程中掌握着绝对的话语权，对于高校课堂教学也有着一定的权威。同时，因为选择了“填鸭式”的教学方式，导致高校教学时的各项知识与信息只能单向流通。在这一发展背景下，学生们无法自主选择学习方式，经常伴随着被动式学习的问题，其自身个性化发展和自主意识培养等方面均受到了较大的制约。在此种教学形式下，学生自身无法始终维持知识学习兴趣。教师应当明白，以往落实的网球教学形式不能为师生的互动带来帮助。培养学生互动意识的方式可以让学生具备一定互动思维，可以为构建崭新师生关系带来推动性作用，让师生之间能够实现双向情感、信息沟通。最终能够实现相互理解、尊重，以及相互信任的良好局面。

（二）实现网球教学功能的创新

在以往开展的高校网球教学中，网球课程教学的开展只能够为学生提供一定的网球技术教学，需要以达到网球教学目的，来对学生实际学习成效进行评判。此种网球教育形式进一步突出了网球教学中存在的狭隘性特征，而且也使得高校网球教学功能下降、弱化，几乎无法开展进一步的创新优化。但针对学生自身互动意识进行培养，便能够让学生始终保持对于网球教学的学习兴趣，能够使学生具有一定自主学习观念，进而将学生对于网球课程教学的独立思考能力、创新能力，以及适应能力提升。基于此，教师在网球教学过程中培养学生互动意识，实际上是高校网球教学功能的进一步延伸。这是一种创新性行为，它既突破了以往狭隘意识的束缚，又为学生们开拓精神的形成带来了一定的帮助，对于学生自身全方位发展也起到了一定的推动性作用。

（三）推动网球课堂形式的优化

在以往开展的高校网球教学过程中，因教师往往在课程中扮演主导性角色。这一教学现状使得当前各种教学活动的开展都是将教师当做活动重心，教学活动组织形式也往往会建立在维护教师地位的基础上。所有和教学活动之间存在关联的活动重点都落到了教师的身上。这种传统课堂形式使得各项教学活动的开展被局限在了“教师动作示范——学生机械模仿”的简单、重复、系统化局面，学生在此种教学背景下无法进一步提升自身学习兴趣，最终呈现的教学效果也时常不尽人意。此时，促使学生生成良好互动意识的教学方式，就可以让学生独立、积极地参与到网球教学中，让学生具有结合自身实际学习需要控制整体教学过程的能力，具有互动意识的学生可以对教学内容给出意见，可以敢于质疑教师。可以说，以学生自主意识为支撑的创新性行为，使得国内高校网球教学组织形式的优化、转变得到了进一步的推动，同时也在高校内构建出了一个能够始终保持互动的良好组织体系。

三、培养高校学生自身互动意识的有效对策

（一）落实更具开放性的高中网球课堂

以往开展的高校网球教学中，因应试教育带来的严重影响，让高校网球教学内容、教学方法、教学理念的选择、以及课程组织形式的制定方面都呈现出了较大“强制性”，使得高校网球课程的开展变得愈发“封闭”。制约着学生的创新、自主思维以及个性发展。对此，为能使所有高校学生都具备一定的互动意识，非常有必要突破此种封闭教学理念带来的限制，尽快构建出更具独立性、开放性特征的高校网球教学环境，为学生自主性提供发挥的场地，调动学生学习欲望，尽快树立学习自信心，对于教师组织的各种教学实践活动也应做到积极参与。同时，学生在对教师的理解、信任与尊重进行理解的前提下，有效落实教学主体的权利，充分张扬自身个性，挖掘自身自主创新的良好意识，最终更为学生自身综合能力以及网球素养的发展提供一定的推动性作用^[1]。

（二）为学生自主意识的形成提供帮助

网球运动集娱乐、健身等多方因素于一体，可以将大学生自身健康、阳光的特点充分显现出来。但在以往开展的高校网球教学过程中，因网球教学内容以及网球教学大纲等方面都是统一化的；在高校网球教学方法的应用方面，教师往往被局限于填鸭式的传统教学形式中；在网球教学评价机制构建方面，唯一的评估方式便是达标测试；在组织形式运用方面，教师自身主导地位过分突出。由此可见，现阶段的高校网球教学中主要突出强制性特点，将各个高校学生当做弱势群体，只能够按照教师自身具有的教学理念来完成学习，十分被动，这种强迫性在整个教学过程中表现得尤为突出，极大地限制了学生个性的培养，对于学生自身自主意识以及创新思维的发展也带来了一定的制约。对此，教师应尽快转变自身教学观念，将各种因强制性而对课堂氛围与教学环境带来影响的因素舍弃，在高校网球教学过程中营造良好的生生互动、师生互动局面，树立将学生放置于主导地位的网球教学体系，进一步挖掘学生自主学习意识，使学生尽快产生创新性思维。

（三）巩固、培养、训练学生创新意识

针对学生自身意识开展的训练，可以利用学生自身心理因素来将其对于各种事物的感官印象理解、认知提升。在高校网球教学中，互动意识训练的开展是训练学生通过有意识地使用大脑中形成的动作印象，加强对动作的感知，并将其以痕迹的形式存储在大脑中，从而达到坚定记忆的目的。互动意识是一种意识形态。它能否起到持久的作用，取决于它能不能在学生的潜意识中形成一种固定模式，并能被随时唤醒，发挥作用。对此，进一步加强针对对学生自身思想意识的培养，对于学生加深对互动意识的理解和认识方面有着十分重要的影响，能够帮助学生形成强烈的自主发展愿望。为能实现这一点，教师就应在网球教学开展中自觉加强对学生思想的培养，将心理学与体育学科进行结合，实现更为高效的网球教学^[2]。

（四）调动学生对网球教学的学习兴趣

在高校网球教学中，教师要相实现针对学生自身互动意识的培养，就应当将调动、维持学生自身学习兴趣放在首位。这需要教师在以下几个方面做好相应的工作：一是落实学生主导的网球教学理念；二是在教学内容的设置方面，应致力于满足不同能力水平以及具备不同学习素养的学生需求；三是在教学方法的选择和使用上，要注意使用具备引导、开放、启发及自主创新功能的方法。从而调动、维持学生的学习兴趣。

四、高校学生互动意识培养有效保障机制

（一）转变教师教学理念，构建网球教学体系

在素质教育全面普及落实的背景下，以往较为传统的高校教学理念逐渐得到了进一步的优化与变动，基于此，高校网球课程的开展也应当跟进社会发展脚步，立志于实现教学目标创新与课程功能挖掘，摒弃传统教育理念，在高校网球教学中树立起以创新。互动、开放为基础的崭新教学体系，为高校网球教学成效的提升以及学生自身互动意识的培养提供一定帮助。

（二）营造互动教学情境，培养学生互动意识

教师通过在教学过程中营造良好互动教学情境，可以让各个学生得到“身临其境”般的良好教学体验，对于网球教学的开展成效有着十分重要的影响，可以说是一种十分有效、合理的教学方式。教师应在教学过程中以班级内所有学生的实际学习情况为基础，设立出更具针对性特征以及目的性的网球教学情境，以此实现更为高效的网球教学^[3]。

结束语：综上所述，为能尽快实现高效、高质的网球教学，教师就应当在教学过程中落实各种有效教学形式，落实更具开放性的高中网球课堂，为学生自主意识的形成提供帮助，并为学生营造互动教学的情境。以此调动学生互动意识，使之具备一定的创新精神，让学生们可以在互动教学情境中自主形成良好互动意识，最终提升高校网球教学的整体成效。

参考文献：

[1]张春利.快易网球教学法在高校网球教学中的应用探究[J].当代体育,2021(16):0041-0041，0043.

[2]乔延宾.新时代下高校网球教学现状、问题及革新途径[J].当代体育科技,2022,12(4):157-161.

[3]姚湘莲,向琳丽.网络互动化教学模式在现代思政课程教育改革中的应用——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J].化学试剂,2020,42(4):475-475.