"双减"工作的主要目标包括以下二个方面。在学校方面,使该校的教学与管理水平提高,学生作业布置更为合理,校内的课后服务基本适应学校需求,学生通过学习可以更好回到学校。在改革学校方面,使学校培训组织及培训活动全面规范,各类培训班组织和学校活动逐步消失。在一年内使中小学生的过重作业负担和学校培训负担、教师家庭开支以及父母的相应精神负荷有效降低,三年内使学校各项压力明显缓解,教学质量显著提高,人民群众教学信心也明显提高。

老师应该怎么提升教学呢?以下我从这三个方面介绍:

一是提高课堂效率。

课堂教学质量是课堂教学的核心,老师在备课时就应该针对性的准备,在课堂上也不应该针对性的讲课,会的不说,在课堂上就应该发现他们的不同,指出他们的不同,并进行因材施教,挖掘合理的内容,而课堂教学的合理是保证数学课堂教学效果的关键因素。知识的有效性,是学生确保课堂有效性的一项非常关键的前提。而对于他们来说,知识的有效性就是他们能不能灵活运用和学有所用,也就是说他们只有用到在具体实际中才算有效的知识,是他们所不知不了解的,学完了能有效果的内容。第一,学习者的知识面增加决定了正确知识点总量。因此教导初中生知识面的增加是教学的成功与失败的关键问题。第二,学生的发展才是教学的重点任务,因为意识不是智力,而意识的转移才是智力。并不是全部的意识都有同样的迁移性,所以我们在课堂中一定要强调学生意识的转移能力、要教学生灵活处理,而意识的迁移性才是教学的难点。

二、是提高学生学习效率。

双减任务实施后,他们的自由支配时间增加了,必须使他们增强自由支配时间的积极性。其次,要搞好他们作息时间的指导,保证他们在学习中保持充沛的精神。孩子在学习时更要注意,循序渐进。创造合理的教育环境是提升课堂效果的基础。数学课程上,老师要作有心人,应不失时机地提供与孩子家庭条件、学习特点有关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学习者从预设的情境中产生教学的愿望,感受到数学的兴趣,以便积极高效地投入教学。怎样创造合理的教学情境?一要选取真实的日常生活情境。老师也可以直接选择在教材对初中生所掌握的生活情景予以加工,或自行创造他们所喜欢的以学生生活内容为主要的情境。例如在二年级下册第六单元教学中解决问题,我们有十六面小旗,并按照黄、红、红的颜色规律排序,问第十六面小旗是什么颜色的?通过讨论和探索发现有3种方法可以解决,首先是画图法,基础比较弱的学生用这种方法比较好理解。第二种是列举法就是把几种颜色的小旗列举出来,排到16面可以看到是黄色。第三种是计算法也就是有余数的除法,根据余数是几判断是什么颜色的?这种方法对于基础好的学生来说没有问题。没有余数的就是最后一种颜色不太好理解。二要营造开放的生活情境。老师也可对课内知识点加以引申和扩展,把抽象性知识点的掌握过程转化为实践性、开放性本,饮"的掌握过程,从而指导学生发现新问题,并指导学员进行大胆创新地猜想、探究、进一步累积开拓出新的数学领域知识点,从而形成实际生活经验。比如;让学生根据生活经验编题,如果有25元,每个石榴4元,可以买几个石榴?还剩多少钱?这种类型的题三是创设丰富的日常生活场景。老师可利用对学生活动和兴趣爱好的认识,对课程加以二次利用,重新营造活动环境,教学中可以抛出问题,让学生小组探究合作,最终解决问题。真实的把文字化"静止"数学语言教室变为现实生活化"动感"数学语言教室。

三、完善自主学习方法,培养多种思维方法

自主学习,一定要发挥学生的主体作用,让学生知道该学什么?学习的重点是什么?应该从二方面加以训练,第一是要训练学生自主学习的方式,教师如果一味的让学员一个劲的看书,且不说学员能不能够真的抱有兴致的看了书,就与课堂教学上来说也就没有互动可言的了,所以教师就必须协助学员形成好的读书习惯,同时学会那些最基本的自主学习方式。例如督促学员做课前准备,也就是训练学生在自主学习时候,习惯于把所有的问题都记录在案以便于后面的学员自由探索和上课询问问题,将那些好的预习方式都可以真实手把手的,有助于学员认真的实施并深入到自主学习之中,如此就可以切实地提升学生自主学习课程的效果。另外,教师还应该有意志的锻炼中小学生的思维才能,教给其正确合理的思考方式。就是当面临数学问题时,小学生所应该具备的分类、对比、抽象、对比等基本思考方式,所以小磨刀不误砍柴工,相对而言较完善的学习方式与思考才能对中小学生的自主学习的效果产生了影响。

综上所述,在小学几何教育阶段,小学几何自主探究式方法的应用,极大的地推动了小学几何教育活动的高效进行。在小学几何课程中,数学教师在根据孩子掌握知识、掌握特点的基础上,科学合理的采用了探究型教学方式,有助于引导孩子更加积极的投入到几何课堂运动中,从而进一步地培养了他们探究教学的能力。在小学几何自主探究式方法应用中,孩子们能够更加大胆、主动的开展探究教学行为,并经过持续的探究教学,更加有效的找到实际存在的教学问题,在老师和同伴们的共同支持下,逐步学会如何解题。所以,在实际课堂教学中,数学教师更应该注重对现代小学几何自主探究型教学模式的应用和研究,以有效的改善数学课堂品质,进而提高学生的学习水平。"双减"背景下的课堂,切实为孩子着想,在充分尊重孩子、关心孩子的基石上,采用灵活的教学模式,做到"轻负荷,高效率",可以有效激发学生的学习动力,激励孩子主动研究,进而促使孩子的全方位身心健康成长。

参考文献：

[1]章成凤.小学数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.

[2]张洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2010，32：73-74.

[3]李秋琳.小学数学自主学习课堂的建设途径与问题研究[J].时代教育，2011，18：243.