一、引言

随着新课标的实施，小学语文教学也在不断变革和发展。其中，小学语文大单元教学模式的出现，对于提高学生的综合素养和语文能力起到了积极的推动作用。然而，实施小学语文大单元教学并非一蹴而就，需要教师们积极探索和实践，以寻找最适合学生的教学策略和方法。

二、小学语文大单元教学模式的概念

新课标中的大单元教学模式，是通过将原本散乱的语文知识点组织成一个个相对独立的大单元，然后以大单元为主线来展开教学活动。在大单元教学中，要注重学生的主体地位，突破传统的教学方式，开展多种形式的活动，培养学生的语文综合素养。具体来说，小学语文大单元教学需要做到以下几点：确定大单元的主题：每个大单元都需要有一个明确的主题，与学生的现实生活和学习习惯相结合，引起学生的兴趣。组织多种形式的学习活动：大单元教学要注重学生的主动参与和合作学习。可以组织小组合作，开展小组讨论和合作探究活动，使学生在合作中互相学习，共同完成任务。注重跨学科的融合：大单元教学可以将不同学科的知识进行融合，通过跨学科的学习活动，提高学生的综合能力。例如，可以将语文与数学、自然、艺术等学科进行融合，让学生在多个学科中得到全面的发展。注重实际运用：大单元教学要强调学习知识的实际运用，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。可以设计一些实际任务，让学生进行实际操作和实践^[1]。

三、小学语文主题单元教学应该遵循的原则

（一）遵循针对性地原则

小学语文主题单元教学应当遵循针对性的原则，即根据学生的实际情况和特点来进行教学设计。在课堂教学中，教师要根据学生的年龄、认知水平、学习特点等方面的特点设定教学目标，以确保教学内容和教学方法的针对性和有效性。具体而言，教师可以根据学生的年龄特点，选择符合学生认知发展规律的教学内容和教学方法。比如，在小学低年级的语文教学中，可以注重培养学生的口语表达能力和阅读兴趣；而在高年级，可以注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。

此外，教师还可以根据学生的学习特点来设计教学活动。

（二）遵循系统性地原则

新课标教材采用了主题单元的教学设计，每个单元都围绕一个主题展开，通过学习不同的知识点和技能，逐步形成对主题的深入理解。因此，在教学实施中，要遵循系统性的原则，确保教学内容的连贯性和完整性。明确目标：在每个主题单元的教学中，要明确教学目标，明确学习重点和难点，确保学生能够在教学结束时达到预期的目标。串联内容：在每个主题单元的教学中，要进行合理的内容串联，确保前后内容之间的逻辑关系和知识的连贯性。比如，可以通过故事情节和人物角色的变化来串联不同的知识点，使学生在学习过程中能够形成对主题的整体认识。加强归纳总结：在每个主题单元的教学中，要适时加强对知识点的归纳总结，帮助学生将已学的知识点进行梳理和整合，并将其运用到实际生活中。通过归纳总结，可以提高学生对知识点的掌握和运用能力。提供延伸扩展：在每个主题单元的教学中，要提供延伸扩展的学习机会，帮助学生进一步扩展和拓展已学知识，培养学生的学习兴趣和学习能力^[2]。

四、新课标背景下小学语文大单元教学策略

（一）构建大单元的主题，使课程的目标更加清晰

在新课标背景下，小学语文大单元教学不再是简单地堆砌知识，而是需要明确课程目标，将知识有机地结合起来。因此，在开展大单元教学前，教师应首先构建大单元的主题，使课程目标更加明确。首先，根据教材内容和学生需求，确定大单元的主题。主题应贴近学生生活，符合学生的实际需求，引发学生的兴趣和思考。例如，在小学语文第一册第一单元《我们的好伙伴》中，可以以动物为主题，通过动物的特点和与人类的关系，引导学生了解动物的基本知识，培养学生对动物的喜好和保护意识。其次，确定大单元的核心内容。核心内容应围绕主题展开，紧密结合课程目标。例如，在上述主题中，可以以动物的分类和特点为核心内容，通过了解不同动物的特点来培养学生的观察能力和归纳总结的能力。最后，明确大单元的课程目标。课程目标应包括知识技能和情感态度两个方面。知识技能方面，目标应确保学生能够掌握基本的动物分类和特点；情感态度方面，目标应培养学生对动物的喜好和保护意识。通过明确课程目标，可以更好地引导教学过程，使学生真正地获取知识。

（二）结合课时目标特点，设计不同类型课程

在新课标背景下，小学语文大单元教学不再是传统的单一类型教学，而是需要设计不同类型的课程，以满足不同的教学需求。根据课时目标的特点，可以设计以下几种类型课程。第一，导入课。导入课可以用来调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生对主题的探索欲望。导入课可以通过图片、故事、问题等形式展开，引发学生思考。例如，在上述主题中，可以通过展示不同动物的图片，引导学生观察和描述动物的特点，激发学生的好奇心和探究欲望。第二，讲授课。讲授课是大单元教学的重要环节，通过讲述和解释，向学生传授相关的知识和技能。在讲授课中，教师可以采用多媒体教学手段，例如图片、视频等，激发学生的听觉和视觉效果。同时，教师还可以通过引用名人名言、相关故事等方式，增加教学的趣味性和吸引力。第三，实践课。实践课是大单元教学的核心环节，通过实际操作和实践，让学生真正的参与到学习活动中去。在实践课中，教师可以设计实验、手工制作、观察等活动，让学生亲自动手，体验和感受动物的特点。例如，在上述主题中，可以设计制作动物标本的实践活动，让学生亲自制作标本，观察和比较不同动物的特点。第四，归纳总结课。归纳总结课是大单元教学的反思和总结环节，通过归纳总结，让学生对所学内容进行梳理和理解。在归纳总结课中，教师可以通过讨论、小组合作等形式，让学生展示和分享自己的学习成果。同时，教师还可以针对学生的不足之处进行巩固和强化^[3]。

五、总结

综上所述，在新课标背景下，小学语文大单元教学模式具有很大的潜力。通过遵循针对性、系统性的原则，教师可以有效地开展小学语文大单元教学，提高学生的综合素养和语文能力。同时，教师还应根据具体情况合理设计教学策略和方法，以使每个学生都能够在语文教育中得到充分发展和成长。

参考文献：

[1]寇慧敏.新课标背景下小学语文大单元教学实施策略[J].语文课内外，2022（24）：3.

[2]鞠晓雅.大单元设计下的小学语文群文阅读教学的实施策略[J].小学教学研究，2021（20）：2.

[3]成湘湘.小学语文大单元教学策略探究[J].求知导刊，2022（13）：38-40.

[4]洪雅萍.大单元教学视域下的小学语文整本书阅读教学策略探究——以三，四年级单元主题式阅读教学为例[J].语文课内外，2022（24）：3.