阅读教学是小学语文教学中的重点和难点问题，历来是困扰广大师生的一大难题。从目前小学生阅读现状来看，阅读内容空洞、缺乏情感、题材、内容陈旧、创新不足等方面是普遍现象。造成这种现象的主要原因是：学生在写作方面缺乏全面的素养，缺乏良好的写作习惯。因此，在新课标的基础上，要加强学生的观察能力、思维能力和良好的学习习惯，从根本上促进学会阅读，有思考的阅读。

一、小学语文阅读教学现状分析

1.1学生知识面有限

知识的积累和知识的广度对写作的好坏有很大的影响。由于传统的教育观念，老师的教学始终以教材为中心，导致了学生知识的广度和词汇、素材等方面的积累都比较薄弱。因此，在写作过程中，学生常常会有一些无话可说的状况，或是文章的主旨不明确。小学生写作最大的问题是没有素材，没有可写的东西。阅读材料的来源，一方面是学生自己的人生经验，另一方面是通过阅读来获得写作材料。然而，由于小学生们年纪尚小，缺乏人生经验，对一些事情还没有深入的认识。此外，由于许多学生在写作过程中缺乏良好的阅读习惯，无法进行有效的写作材料收集，致使其在小学语文写作中的应用效果较差。

1.2学生缺乏深刻地理解，导致阅读空洞

小学生的思维主要集中在形象思维上，缺乏对周围事物现象的细致观察，因而不能形成深刻的、个性化的理解。这种思维状态在写作教学中体现出来，其特点是选择材料陈旧、空洞、缺乏创新性、缺乏个性。写作是建立在现实生活基础上的一种行为，也是一种艺术。小学生的写作普遍存在着内容空洞、脱离现实、缺乏真实感的现象，使学生在写作中感觉不到生活的温暖。有些同学为了应付这种情况，直接将教材、教材中的句子和句子组织成“四不像”。好的作品都有一个共同之处，那就是充满了真情。因此不管是什么题材，都要把自己的感情注入进去，才能让作品有感情。小学生缺乏人生体验，如果在教学中忽略了情感的培养，那么学生的阅读就会失去真情实感，从而影响到学生的写作水平。

1.3教师的教学方法缺乏科学性，无法调动学生的阅读积极性

新课标提出，在小学语文阅读教学中，要注意观察、思考、阅读习惯和写作习惯的培养。然而，目前我国小学语文阅读教学还停留在传授基本知识上，而忽略了学生的综合素质。此外，教师在安排学生的阅读练习时，往往会出现脱离学生实际、命题陈旧、封闭等现象，严重地限制了学生的综合素质。

二、小学语文阅读教学优化措施

2.1由易到难引导式写作

从简单到困难逐步增加阅读的难度，是提高小学语文写作能力的一个比较科学的途径。比如，在初学写作的时候，老师会引导学生先进行句型训练，然后逐步向段落型转变，逐步把写作技能融入到篇章中，最后引导学生完成整个阅读的写作迁移，从而逐步提高学生的写作水平。写作是一门艺术，它源于生活，但它又高于生活，所以，写作要以日常生活为基础，从日常生活出发，细心观察，方能写出真实的作品。老师可以指导学生在日常生活中观察，并将自己的日常观察记录下来，从而使他们能够更好地表达自己的情感。

2.2优化写作思路

思维导图可以为学生提供丰富的写作材料和丰富的语言词汇量，但由于传统的写作方法不注重词汇量的积累，造成了学生在写作过程中词汇缺乏，甚至连一个词语也说不出来。教师可以通过思考导图来指导学生对写作的全过程进行规划：第一段是写什么，第二部分是接近主体，第三部分是升华。比如，在让学生们围绕着“感动”和“感恩”写作时，老师会围绕着他们所说的问题来提问，比如：在你生命中，谁是你最感激的人？你每天都会碰到什么让你感动的事？是不是有一些琐碎的事情让你感动？另外，在训练学生的写作过程中，可以运用思维导图来扩展学生的思维，并能指导学生对一个场景的思考。例如，选取秋天，能让学生联想到有关的事物，联想到秋天的特征、象征、意义等等。在这些核心周围，同学们可以制定一个大致的大纲，这样在写作过程中也会更加容易。

2.3积累写作素材

因为他们年龄还小，思维发育还不成熟，所以在写作过程中，大多都是凭自己的主观感受，没有条理，没有条理，所以作品显得很随意，很单纯，很没有深度。语言是一门与其他学科不同的学科，是一个长期积累和沉淀的过程，只有在某种程度上，才能真正地提升自己的写作能力。因此，在课堂上要对学生进行大量的课外阅读，以促进他们的语言表达，从而提高他们的写作水平。例如，教师可以在一周或两个小时内，让学生把自己觉得不错的句子或段落写在纸上，并在记忆中进行记忆。久而久之，他们就会在不经意间写出许多优美的句子，从而使自己的写作能力得到提升。

2.4树立大阅读的教学观念，培养学生良好的学习习惯

首先，要把阅读和写作相结合，让学生在课堂内外广泛地阅读中，不断地积累和提高自己的思维水平。其次，要突破时间和空间的局限，让学生走出教室，走进自然，近距离地接触社会，通过观察周围的事物和现象，加深他们的感悟，丰富他们的人生经历，为他们的写作积累了丰富的材料。

2.5注重培养学生的观察能力

写作是一种与现实生活密不可分的艺术创作。因此，在语文写作教学中，教师要把握好与生活紧密联系的写作教学，并采取有效的教学策略。首先，要引导学生形成正确的写作理念，让他们认识到，写文章实际上是把自己的人生经历和情感体验付诸实践的过程。从而指导学生在日常生活中要注意身边的人、事或现象，并及时记录自己的观察和感受，以丰富自己的写作材料。此外，在组织学生的阅读教学时，要注意与学生的实际生活相联系，在选材和命题上，力求与学生的实际生活相联系，使他们能够把自己的感情投入到写作中，使之成为有血有肉的优秀作品。

2.6注重培养学生的思维能力

这篇论文的思想和观点是学生的思维方式。当前，学生阅读教学中存在着较少的创造性、个性，这主要是因为他们的思维能力不够强。因此，在小学语文阅读教学中，教师必须认识到这一问题，转变教育理念，给予他们更多的思考与想象的空间。首先，在写作教学中，教师能够为学生营造一个特殊的情境，让他们在情境的引导下，发挥他们的想象力，从而改善他们的情感体验，达到个性化写作的目的。其次，在写作教学中，可以减少学生写作的束缚，使他们能够畅所欲言，畅所欲言。采用开放式写作教学法，可以最大限度地激发学生的创作积极性，达到提高教学质量的目的。

3结束语

总之，阅读的培养是一个系统的过程，不能一蹴而就，而是需要教师在教学中遵循循序渐进的原则，重视语文基础知识、写作技能、综合素质等方面的培养，同时要充分运用大量的写作素材和丰富的感情经验，以求“厚积薄发”。所以，在小学语文阅读教学中，要注意对教材的指导与指导。教师要深入了解学生的需求，从现实出发，引导学生将自己的情感投入到阅读中，从而提高自己的写作能力。

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