一、“双减”政策与生活情景教学方式概述

（一）“双减”政策

为了更好地进行“双减”政策理念下小学数学生活情景教学方式探究，我们首先要深刻理解“双减”政策。我们进行教育的初心和使命是培养全面发展的人才，但是近年来由于各种各样的原因，教育生态不断恶化，教育内卷现象层出不穷，学生的课业负担和作业负担加重，甚至影响了学生的身心健康。因此，国家提倡实施“双减”政策，进一步减轻义务教育阶段学生的校外培训负担和作业负担。这一政策的实施也启示广大小学数学教师，要让学生在轻松愉悦的情境中学习数学，让学生通过课堂学习和课后作业提升运用所学知识解决实际问题的能力，这才是“双减”政策对教育的要求，也是小学数学教师要努力的方向。

（二）生活情景教学

教学不是简单地丰富学生的理论知识，而是让学生学会将理论知识应用于实践，因此任何教学都应该回归到解决生活中的实际问题上来，如此才能真正发挥知识的教育意义。生活情景教学就是在创设的教学情境中引入和课程内容相关的生活素材。小学生已经积累了一定的生活经验，他们的认知能力已经有了一定的发展，而且小学生对事物的观察能力明显增强，思维发展到了一定的水平，所以对小学生实施生活教育是完全可行的，也是对教学大有裨益的。生活中处处充斥着数学知识，数学教师应当学会把学生熟悉的生活情景搬进课堂，不将知识学习和实际应用割裂开来，而是将二者融合，关注学生已有的生活经验，让学生在学习的同时体验生活，并将所学到的知识应用于解决生活中的实际问题。

二、“双减”下小学数学生活情景教学方式

（一）开端：课堂导入生活化

导入环节旨在从课堂开始就吸引学生的注意，让学生迅速进入学习状态。生活化的课堂导入能够通过学生熟悉的生活化元素，让学生产生亲近之感，由对生活化场景的兴趣过渡为对学习数学知识产生兴趣。不是所有的生活化场景都适合作为课堂导入，教师应当站在学生的角度进行思考，联系学生的生活经验，选取学生感兴趣的生活场景，而不是想当然地根据自己的生活体验设计课堂导入。

比如在学习百分数的应用时，教师可以从生活中寻找百分数的应用实例，以此为课堂导入吸引学生兴趣。如课堂开始，教师可以先用百分数对学生上一次提交的作业进行评价，算出优良中差作业的百分比分别是多少，既用与学生息息相关的内容吸引学生注意，又能自然而然地引出这堂课的知识，这种方式比直接向学生讲述百分数的含义与计算方法更能吸引学生注意，也更能引发学生学习兴趣。同时要注意，百分数在日常生活中运用范围非常广，教师在选取生活化场景的时候要从学生的视角出发，比起利率计算、股票涨跌、人口增长率计算等方面，优先选取学生会遇到的成绩合格率、投篮命中率、商品打折促销等场景中的百分数，与学生现有认知有较大差距的百分数可以作为提高巩固的内容在课堂或课后展示，这样有助于通过学生熟悉的百分数吸引学生注意，调动学生学习的积极性。小学数学教师要养成善于观察的能力，多发现生活中所蕴含的数学知识，将其作为素材积累下来，巧妙地融入自己的教学过程之中。

（二）过程：课堂教学生活化

新课程特别强调用具体的有趣味性的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，所以教师可以在安排探究活动和讲解例题时融入生活化的内容，巧妙利用学生的生活经验，帮助他们更好地理解与掌握抽象的数学概念知识，有效解决数学教育严重脱离实际的问题。一般教师要创设一个生活情景，请学生以当事人或者旁观者的身份参与情景互动并在互动中获取知识。比如在讲解“比例尺”一课时，教师可以创设一个情景，说班主任想要采买一些物品装饰班级的墙面，买东西前要画一张装饰设计图定好装饰品的位置，但是班主任却没有班级的参考图，由此引出一个生活化的任务——为教室绘制简易参考图，要求学生分成小组共同讨论如何能绘制出准确的参考图。教师在学生的“指导”下亲自测量教室的长、宽和高，门和窗户的位置、大小，引导学生利用比例尺知识完成参考图的绘制，让学生在生活化的情景中学习并应用知识解决问题。

（三）结尾：作业布置生活化

想要实现“双减”政策下小学数学作业的优化，最重要的一个方面就是综合考虑“双减”政策提出的减轻学生作业负担的要求，这就要求小学数学教师在布置书面作业时进行合理的设计，杜绝题海战术的思想，尽可能在作业形式上实现生活化、多样化和趣味性，这与小学数学生活化的要求不谋而合。比如学习认识人民币时让学生保存下和家长逛超市时拿到的购物小票，以此为依据进行元角分之间的换算练习。这样强调生活化的作业增加了学生的参与感，能够让学生把做作业当成一种游戏和挑战，减轻了学生的作业压力，同时也达成了巩固所学知识的目的。此类生活化的作业需要学生的主动参与，为了避免学生应付了事，教师要通过与家长合作进行监督、要求学生在平台上上传相关资料等方式加强对学生作业成果的检验。

三、结语

小学数学教师在教育中自然而然地融入生活内容，能够充分体现出生活情景教学方式应用于数学教学的优越性，学生也会在各种有趣的生活情景中学会用所学的数学知识为自己的生活服务。生活情景教学方式有助于调动学生学习数学的积极性，让学生体会到学习的乐趣，减轻学习负担，所以采取生活化教学也从侧面响应了“双减”政策的号召。希望广大小学教师能够树立生活化教学的意识，设计生活化情景，寓教于乐，提高教学质量。

参考文献

[1]陈春华.利用生活情景优化小学数学课堂教学[J].数学大世界（上旬），2018（9）：33.

[2]车慧珍.小学数学教学中生活情景的应用[J].西部素质教育，2017，3（19）：247.