现阶段，我国中职学校保育专业人才培养体系还有待完善，有关的专业教学标准尚未公布，再加上很多中职学校缺乏专业师资以及自身教学设施设备的短缺，都会在当前影响该专业人才培养的质量。随着国家计划生育政策的变化，近年来有关学前教育的相关专业很快成为招生的热门专业。但是中职学校对于学前教育领域的表述加入了保育员的内涵，使得很多学生和家长难以接受，这些也会使得保育专业人才培养面临挑战。为此，当前形势下中职学校应该在保育专业人才培养方面下功夫，以期找准定位并满足当前社会的迫切需求。

一、科学制订人才培养目标

对于保育专业人才培养而言，人才培养方案是其纲领，不仅确定该专业的培养目标和规格，同时也明确该专业的课程体系以及教学资源配置等内容，为此，中职学校应该对保育专业人才培养方案进行优化。而优化人才培养方案应该从科学制订人才培养目标开始。根据教育部相关政策和方针的要求，中职学校保育专业人才培养目标应该定位为：以立德树人根本任务为导向，注重培养学生的德育和技能，以服务为基本发展宗旨，打造全面发展的复合型技能人才^[1]。同时，中职学校应该结合《保育员国家职业技能标准》确定该专业未来的就业方向，大体为托幼园所、社会福利机构以及其他保育机构，该专业人才的主要工作任务在于协助幼儿教师完成幼儿保健、养育以及其他教育工作。

虽然国家政策和方针以及相关职业标准都有着明确的表述的，但是对于中职学校而言，还应该进一步根据自身的发展战略以及市场需求进行优化。结合当前幼儿园和一些早教机构对于人才需求的基本要求，同时经过对保育员岗位的调研可以发现，中职学校保育专业的人才培养目标可以表述为：以立德树人为根本任务，针对托幼园所、社会福利机构以及早教机构等，培养出能够为幼儿教师提供幼儿保健、养育等辅助工作的全面发展的技术技能型人才。在具体人才培养过程中，中职学校应该围绕培养目标着重培养学生的职业素养和综合素质，强化其职业道德；同时要培养学生的服务、安全和环保意识，注重保育技能的教学和训练，为婴幼儿以及家长提供有效的专业保育服务^[2]。

二、合理构建保育专业课程体系

对于人才培养方案而言，课程体系的构建也是其中的重要环节。课程是人才培养的核心部分，在构建时要充分考虑保育人才培养的规律，着眼于学生的可持续发展要求，同时综合专业人才需求情况以及岗位需求状况，明确未来的工作领域并对这些工作领域进行细化，从而确定具体的职业能力所对应的培养任务。同时，保育专业课程体系还应该将《保育员国家职业技能标准》中的考核要求融入其中，充分体现技能标准。在具体课程设置方面，应该体现专业核心课和专业课的差异，要强调针对升入高职或本科阶段学生的需求定位，关注学生的职业迁移以及职业发展^[3]。同时，课程体系的构建还应该结合岗位需求调研的结果，将技能考核融入其中，特别是对保育专业工作领域的划分，具体包括保洁消毒、幼儿生活管理、教学活动辅助以及家长工作等内容。再细分下去，应该涉及保洁、消毒、饮水保育、如厕保育、室内教育活动、家长交流等具体工作任务。

此外，课程体系中的课程内容与目标应该与职业能力挂钩，体现实用性和针对性。结合保育工作的特征，在专业核心课程方面应该包括幼儿保育工作、幼儿卫生保健、幼儿心理学和教育学等基础课程，也要包括幼儿活动组织、幼儿文学作品以及教师口语技能等专业技能课程；同时还应该将保育员技能证书课程、幼儿游戏等纳入其中。有条件的学校还可以开设幼儿舞蹈、声乐、美工等选修课程，培养该专业人才的综合素质。

三、优化专业教学资源配置

对于保育专业人才培养而言，还应该对专业教学资源配置进行优化。一般来说，专业教学资源涉及师资以及实训设施和设备。以传统的学前教育专业角度来分析的话，首先，从师资的角度来说，学前教育专业对应的师资应该能够承担舞蹈、声乐以及美工等拓展性机能课程；从实训方面来看，应该配备琴房、舞蹈室以及美术室等设施。而经过调整转变为保育专业之后，中职学校在师资方面应该重点选择保育、卫生保健、活动组织等方面的人才。对于大部分中职学校来说，这方面的师资远远不够，但是涉及舞蹈、声乐以及美工等方面的师资却有富余。针对这种现状，中职学校应该从核心课程教师引进和富余教师转岗两个方面予以解决。在人才引进方面，要加大保育专业课程师资的聘任力度；在转岗培训方面，则应该鼓励教师通过继续教育获得保育员专业技能证书，打造双师型教师队伍^[4]。

在实训设施和设备的配置方面，中职学校可以将之前的琴房、舞蹈室以及美术室等继续留用，在使用方面调整为针对有升学意向的部分学生，以此提高其专业技能。此外，中职学校还应该结合保育专业职业资格鉴定的要求，加大对应设备的引进，尽量体现未来托幼园所工作岗位的要求，为人才培养提供真实的教学情境，尽量让学生实现与就业岗位的完美对接。

四、明确专业考核与毕业要求

对于人才培养方案而言，还应该科学制定专业的考核与毕业要求。在实践中，中职学校应该围绕培养目标，突出职业能力，结合保育员职业标准进行考核。在过程中要特别重视对学生学习积极性和主动性的有效激发，突出保育员职业能力的要求，将过程评价与目标评价有机结合起来，让学生尽快实现理论与实践的过渡。同时，中职学校还应该注重保育员资格证书的融入，将专业职业资格证书与学分认定或转换进行匹配，把好毕业生的输出关口。

五、结语

总的来说，中职学校幼儿保育专业人才培养是一项复杂且系统的工程，一方面要进一步加强市场调研和市场预测，明确社会需求；另一方面要积极完善学校内部条件，科学制定人才培养目标，合理构建课程体系，加大教学资源投入与配置，明确专业考核与毕业要求。

参考文献：

[1]林丽花.中职学校保育员课程体系建构研究[J].亚太教育,2022(06):88-90.

[2]宁晓英.乡村振兴背景下中职学校幼儿保育专业人才培养模式探究[J].就业与保障,2022(02):40-42.

[3]邱奇智,陆慕改,邵丹丹,游燕珊.对中职学校幼儿保育专业新设的思考与探索[J].教育导刊(下半月),2021(10):53-57.

[4]蒋继玲.职业需求下中职学校幼儿保育专业人才培养体系建设[J].广西教育,2021(06):151-152.