在小学阶段学生进行语文的学习是为了学生今后综合全面学习奠定基础，不仅如此，汉语是我国的母语，在开展语文教学教学的过程中，老师必须要研究如何才能培养学生的语言表达能力，提升学生的思维能力，思考能力，语文核心素养，然而在这其中阅读与写作两者相辅相成密不可分，是给学生进行语文知识教学的关键两个方向。对此现在老师必须要思考，将两者相互结合，挖掘两者之间的联系，真正让阅读为学生的写作奠定基础让写作激发学生的阅读动机，因此需要不断研究两者如何深入结合，如何创意结合同时还要思考如何才能将两者的结合放置于可见的学习模式之下，真正提高学生的整体学习效率，这样才能丰富学生的学识，培养学生的核心素养。

    一、确定可见的学习实际内涵

如果想要将小学语文读写结合教学模式放置在可见的学习之下，那么老师就需要深入明确了解何为可见的学习，在这里可见的学习不仅仅是指将整体的教学过程放置于一个可视化的物态模式之下，更是指学生在进行语文学习的过程中，必须要时刻学会进行自我评价，学会自我调整，努力提升自己的学习积极性，努力提升自己的自主学习能力，学生自己才能最为了解自己，为此如果可以对自己有一个较为清晰的评价，对自己学习过程中所出现的各种问题优点予以正确的点评，那么学生就能在发扬优点，改正缺点的状态之下，提升自己的整体课堂效率，学生也能更加清晰地知道自己在语文学习是需要学习哪些知识，需要走到哪里需要到达哪里，每一步该怎么做，整个语文学习的流程对于学生来说都是十分明确的，学生能够看到自己的努力方向，这也称之为可见的学。同时老师在开展课堂教学时，本身就是课堂的引导者，是给学生进行知识教学的关键之所在，是学生的引路人，为此老师必须要明确在实际给学生开展读写结合的语文教学模式之下，学生怎样学才能效率更高，质量更高，怎样进行教学模式的设计，怎样进行教学环节的打造，才能真正激发学生的学习积极性，帮助学生打造高质高效的课堂，学会如何对学生予以引导，成为一个合格的教学者，成为一个优秀的教学者，这使教学过程产生最大效应，这可以称之为可见的教。

在实际进行小学语文教育教学的过程中，我们现在所称之为构建可见的学习课堂，其实都是基于新课改的大背景，基于语文核心素养的视域，以现有小学教材为依托的师生可见的学习，通过是实践研究，需要进一步的理清课堂之中，学生的学习主体地位，老师的引导地位。只有在明确老师要可见的教，学生要可见的学，才能真正帮助老师转换教学理念，转换教学思路，有效建立双减课堂与可见课堂之间的相互连接，促进老师将整体语文课堂打造的更加高质高效促进读写结合可以更加顺利的开展，同时在这种课堂模式建立之下，老师需要不断加强自己的教育教学能力，不断进行课堂的反思，改善自己的教学同时还要引导学生在学习之下学会热爱学习，学会学习，善于学习，这样才能真正帮助学生打造更加高质高效的课堂，才能将整体小学语文的教学效果达到最佳，培养学生的语文核心素养。

二、明晰可见的学习理念背景

在国内现在很多学者学家都在研究可见的学习课堂，同时国外很多学家也在对这一教学思路进行深入的研究分析，在这其中就包括新西兰奥克利大学教育学教授约翰哈帝，还有美国霍普金斯大学教育学研究生院教授玛丽凯里奇，他们都在实际开展教育教学过程中思考如何才能帮助学生设计更加良好的可见的课堂教学模式，在我国一位知名的小学特级教师管健康和他的团队，正在进行习课堂的研究，在这一课堂研究之中，研究学者将整体课堂完全交给学生，让学生在课堂之中学会自己学，自己做，这样学生就能在课堂之上完成自己所需要学习的大部分知识，老师也需要转变自己的职能，逐步从讲解者转换成为知识的引导者、课堂的组织者和管理者，在这样的教学模式教学氛围之下，可以帮助学生最高效的进行语文知识的学习，同时还可以提升学生的语文核心素养。

三、在创意读写中融入可见的学习遇到的现实瓶颈

伴随着国家对于高素质人才需求量越来越大，伴随着双减政策的贯彻落实，新课改政策的贯彻落实，现在老师必须要不断帮助学生打造更高质量的课堂，真正让学生在课堂之中可以学习大部分知识，可以也将自己所需要理解的理论知识消化吸收内化，这样学生才能在课后用少而精的作业完成对于知识的复习。但是在两者结合过程中还是存在现实瓶颈的，首先在实际将可见的学习和读写融合的过程中发现很多老师不同程度上都对于学习观念有所接受，并且也在向这一方向进行转变和努力，但是却缺乏具体实际的落实措施。老师也知道在整体过程中一定要逐步转变自己为主题的教学模式，必须要将原本自己教学为主引导成为学生自主学习为主，但是老师在实际开展学习的过程中却不知道如何才能更好的进行整体课堂的设计，同时很多老师也不知道以学定教的状况到底是怎样，这些问题，需要在两者不断融合探索的过程中逐步予以击破解决。其次以学的视角构建小学语文课堂的系统性整体性不足，很多老师在实际给学生进行读写结合课堂设计的过程中，往往都是针对于一部分内容进行设计，大部分内容还是以自己的讲授为主，没有真正将可见的学习课堂融入到读写中。

四、可见的学习下小学语文教学中创意读写结合的有效策略

1.多角度整合资源挖掘读写结合点

在小学语文教育教学过程中，如果想要真正做到读写相融合，那么老师应该从多角度进行阅读内容和写作内容两者的相互整合，学生需要明确自己在整体课堂之中自己所需要学习的知识有哪些？在真正开展读写结合学习的过程中，自己所需要达到的学习效果是什么，老师也需要思考在进行资源整合的过程中，如何才能将整体环境创设的更符合学生的实际需求，如何才能真正发掘出学生喜爱的结合点，真正使学生的语文学科素养得到提升，为此老师需要从单篇阅读、略读课文、精读课文等多个角度来对整体课本进行整合，对于课内外资料进行整合，对于阅读和写作不同方向进行整合，从而使学生在头脑之中明晰自己应该学习什么，如何开展学习。

在可视化教学模式之下，老师更应该充分了解学生的学习需求，充分了解学生的实际学习状态，学生也应该知道自己在学习时需要学习哪些内容，需要完成哪些学习目标。例如在《太阳》的第二课时教育教学过程中，老师就可以根据这一篇文章来给学生进行资源的整合，开展读写结合的活动，首先因为在上一节课程上已经对于这一篇文章有了初步的阅读，学生也都理解了这篇文章大致的含义，同时也都基本清楚了这篇文章所讲述的是太阳的特点以及太阳和人类之间的关系，接着老师就可以向大家进一步的进行提问，除了阴雨天太阳公公不出来之外，每一天我们都能看到太阳的东升西落，那么你们在日常观察太阳的过程中，觉得太阳有怎样的特点呢？然后再让学生以小组合作的形式进行讨论，在你学习其他学科或者是在自己读书的过程中，学习到过哪些太阳的特点，以此来调动学生的表达兴趣，使学生完全融入于课堂之中，这时有的同学会说，太阳距离我们十分遥远，有的同学会说太阳非常热，如果靠近太阳那里我们每一个人都会被烤化，还有同学说太阳本身就是宇宙万物之中的其中一个星体。针对于学生的回答老师就知道了学生的大致学习水平知识储备在哪里，这时老师就可以根据学生的实际回答问题的情况来给学生进行引导，那么你们想知道一些你们不知道的有关于太阳公公的秘密吗？这时学生的整体学习兴趣都可以被有效调动，进而学生的专注度也会更加集中于整体课堂之中，进而帮助老师打造更加高质高效的课堂，接着老师给学生提出了这样一个要求，让每一名学生都对课文中的第一段文字进行阅读，并再接下来找每一个小组的学生，介绍一下课本中的太阳特点，这样不仅能够加强学生对于阅读文本的学习积极性，同时让学生沟通互动表达的过程中，提升了学生的表达能力，进而有利于培养学生的写作能力，在可视化教学模式之下落实创意读写结合的教学目标。

2.整合单元主题，明确读写结合训练重点

要想真正将可视的学习融入到小学语文创意读写结合下，那么老师就需要明确，每一个单元的主题，明确给学生开展读写结合训练的目的之所在，明确如何给学生开展读写训练，才能帮助学生以最快的速度去掌握相关的主题内容，掌握老师在课堂上给学生进行教育教学的相关知识，从而提升学生的语文学习积极性，学习主动性，提升学生的语文核心素养。例如在教育教学“白鹅”“猫”“母鸡”这一单元时，根据这一单元的实际内容，笔者已经发现了，在这一单元的教育教学之中，几乎所有的文章都是围绕动物来开展的，很多学生的家庭之中都养着一些宠物，为此老师认为这一单元的主题是可以吸引学生兴趣的，是可以让学生通过这一单元主题的学习，培养学生学生能力的，为此老师就向学生提出了问题，你最喜欢的动物是哪些？如果在这些动物之中让你挑选一个进行表述，那么你将如何打磨自己的语言，将这一种动物的外形更好的展现出来呢？鉴于很多学生在实际开展表述的过程中，还不知从何入手进行整体动物的描述，才能更好的展现动物的外形特点，展现动物的动作特点，针对于学生的这一现实状况，老师就在多媒体之中给学生展示了一张图片，并且为这张图片打印了相关的文字，让学生在实际进行描述时看着多媒体中所展示出的图片，这样就可以将单元主题以更加形象直观生动的方式展示于多媒体之中，学生也能在思路上受到一定的启发，真正逐步的将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，成为自己学习的主体。

然后老师让学生以小组为单位进行图片的观察，再找每个小组之中的其中一名学生进行回答，你认为如何对多媒体中的这一个动物进行描述，有的同学说我认为应该先写他的头，在写他的身体，再写它的尾巴，看到这一名学生在实际学习的过程中非常轻松的就形成了自己对于这一动物的描写顺序，于是笔者就进一步的对学生进行追问，那么你在对这一动物的外形进行描写的过程中，你认为有哪些词语可以对它进行描述，请简单的说上一句到两句，以此来探知，学生对于动物描写的掌握情况，再开展这一单元的写作教学，给学生布置写作任务。整体模式之下，学生不仅能够成为课堂的主体，自觉积极的思考和探索，同时老师还能够在可见的学习之下对学生的实际学习情况进行掌握，真正帮助学生高效的开展读写结合学习。

【结束语】总而言之，可见的学习是新课改以及双减政策背景之下所形成的一种新的教学理念，老师可以将其运用于创意读写结合教学过程之中，提升学生的写作能力，阅读能力，培养学生的自主学习意识，自主思维意识，进而帮助学生高效的对整体课堂进行掌握，提升学生语文核心素养。

【参考文献】

[1]单晓江.谈可见的学习下小学语文教学中创意读写结合的有效策略[J].情感读本,2019(21):35

[2]王文，谈可见的学习下小学语文教学中创意读写结合的有效策略[J].考试周刊2019(14):190