当前小学进行科学实验中的课程探究是使中小学生自主接触和学习理解自然科学知识的重要活动平台，对逐步促进中小学生自主实践活动能力和自主创新能力的不断培养发展具有积极推动作用。作为小学科学教师，我们应该创新教学策略提升学生的学习积极性，进而不断提升学生的科学核心素养。

一、提升小学科学实验教学有效性的意义

新课改的核心便是“以生为本”。7-12岁的少年儿童，身心处于初级发展阶段，他们对世界的理解与认识相对有限，离不开教师的启蒙与引导。在小学科学教学工作开展中，实验既是关键内容，也有助于提高学生的动手、动脑能力，调动他们的探究兴趣，使其初步了解物质科学、生命奥秘、宇宙与技术应用问题等。

因此，教师应避免以演示实验的方式，让学生在观看中认识科学现象，总结科学原理。亦或完全按照教材中的实验设计展开教学，使得科学实验课堂中毫无惊喜可言。只有让小学生多动手、勤思考、善发现，使其成为科学实验之中的主体，关注现实生活，注重对已有经验的融入，让学生展开自主设计，才能促使书本知识、生活经验、社会实践等有机融合;实现学科之间的渗透，使学生具有科学探索兴趣;让小学生感受科学的神奇，积累有益知识、形成科学思想，具有实验学习的成就感。

二、分析现阶段小学科学实验的现状

对于小学生来说，科学实验的教学有一定的吸引力，但是这种吸引力并不足以一直让学生抬着头认真听讲。大多数学生都觉得科学实验的课程对于他们来说是一个放松的课程，很少有学生把注意力放在课堂授课上。在教师讲课的过程中，学生在偷偷的聊天，快要睡着的样子。科学文化知识的讲解是单调乏味的，学生对于科学实验根本没有兴趣，因此在课堂上都是一副消极的样子。对于课堂现状，教师要积极地想出解决方式，改变课堂教学的面貌，改进现在的科学实验的教学方式，让学生在课堂上积极主动的学习，而不是一副消极的学习状态，学生的学习现状的改变需要教师不断地进行努力，采取多种办法来帮助学生进行更高效的学习，提升课堂教学的时效性。

三、策略

1.创设学习情境，激发探究兴趣

对于小学生科学探索实验来说，其兴趣本身就是其学习的推动力之根源。结合每一个学生感兴趣来进行课堂教学是最恰当的教育方式，给每一位学生都能够创造出不同感兴趣的课堂教学场景与体验，是激发其探究兴趣的有效途径。所以我们通过这种方式在创造性地开展课堂教学活动的过程中，激发和培养了学生的科研自主意识和学习兴趣，这样才能够组织良好的科研学生对课堂教学进行有效的科研探究。

“磁铁有磁性”一课中，通过游戏方式和教法增强小班学生自主学习情境教学可谓是一个好的方法。拿出一个“钓鱼玩具”，请若干个同学上课进行“钓鱼”故事讲解的游戏竞争，学生的兴趣和积极性就会一下子都能得到激发。当我们的学生在第一堂课中完成“钓鱼”的比赛后，教师利用问题去引导我们的学生认真地学习本节课的知识内容，可以提问“为什么用‘鱼竿’能把‘鱼’掉上来”，这样让我们的学生在充分联系后进行讨论和发言，那么这堂课的目标和效果就已经得到了很好的充分体现。

2.创造条件，培养学生科学探究能力

课堂教学小组活动实验操作是学校培养中小学生具备实验操作技能的重要环节。通过指导学生们的实验，学生除了可以更仔细地认真观察和深入研究一些社会自然现象，验证一些科学规律，熟悉一些简单科学仪器的实际使用和工作性能。因此，教师小组在申请指导小组学生自由进行指导小组综合实验时，应立即提出明确的具体要求，说明小组实验研究目的和教学研究存在问题，说明实验仪器设备名称和正确使用实验方法，并及时提供实验材料送到超市，也可以和提供指导小组每个学生自由进行实验自由选择小组实验所用材料，从而为指导小组每个学生今后至少进行一次分组实验综合应用实验教学活动创造良好的综合实验教学条件。

3.养成良好实验习惯，引导学生掌握创新方法

充分发挥一个学生的学习能动性，这是教师培养一个学生良好从事实验探究习惯的重要基础。在一般科学探究教学中，学生已经学会了认真观察教师的实验示范，学会了自己动手操作，学会了对一般科学探究实验活动的自主体验——猜——通过做实验计划——通过做一个实验——得出结论。要努力把握和引导整个实验，让学生准确深刻的探究和把握各类科学实验的根本性和目的。教师应及时对学生给予适当的科学引导性和启发，培养学生积极勇于参与科学实验和自主参与学习的良好科学思维习惯。其次，要认真仔细对待实验教学的整个过程，引导学生正确认识科学实验。实事求是的科学实验科学态度。

4.应用多媒体教学方式

开展小学科学教学过程中，需要积极发挥出多媒体及信息技术的价值，以其特有的动画、形象等的功效，将沉寂的知识内容灵活地展现给学生，以吸引小学生的注意力，使其能够更具兴趣的在观看中获取知识。例如，在学习“滑轮和轮轴”部分的知识点时，教师则可将生活中与此相关的事物展示给学生，如自行车、窗帘、升降机、钟表等内容展示给学生，并设计问题如“你们知道这些事物是怎样执行它的工作的吗？”等，进而为学生展示其中的部件及其运作过程，让学生更为直观的观察并认识滑轮和轮轴，在学生有效了解了其形态、作用等知识点之后，则可让学生结合观察的内容，制作微型实验，从而实现对于这部分知识的深刻理解效果。

四、总结

综上所述，小学科学教师应在课程中形成思维和学科实践思维的基础上，创新小学科学实验教学模式，有效地提高教学质量，解决和分析问题，有具体的计划和组织，并考虑学生的实际学习需求，保证学科教学始终在更高的水平上进行。

参考文献

[1] 聂晓红.巧用科学实验激发创新思维——重视科学实验操作探究的重要性[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：118.

[2] 刘达军.新课改下提高小学科学实验教学趣味性的实践研究[J].科学咨询，2020，（4）：156.