引言

情境教学法就是把课堂还给了学生，学生在情境化的学习场景中，有一种身临其境的感觉，学习的主动性明显增强。因此，情境教学法顺应新时代的教育需求，符合学生的学习需要。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用价值

第一，创设情境教学方法符合小学阶段学生行为特征以及身心发展的规律。小学阶段的学生一般还未形成比较完整的认知体系，有着课堂上容易走神，不能独立完成教师布置的课后作业等缺点，相应地，在小学阶段的学生具有非常强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手尝试，所以创设情境教学方法对这个年龄阶段的学生尤其适用。第二，创设情境教学方法能够有效地帮助学生对于语文知识深入理解。在传统小学语文课堂的教学环节里，语文教师带领学生阅读文章、背诵文章、讲授文章主旨和中心思想，能背诵、会做题就算是完成了语文课程的教学目标。创设情境教学方法将文章所有相关知识融会贯通，在短短的课堂时间里通过各方面知识点的融合向学生讲述文章背后的故事，极大地提高了语文教学质量。

二、小学语文情境教学策略

（一）创设故事情境

小学生年龄小，好奇心强，喜欢将事物拟人化，喜欢听故事。教师应基于小学生这些特点，从学生的具体需求出发，结合教学内容为学生创设故事情境，以更好地激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极参与各项教学活动，获得更为深刻的情感体验。针对故事情境的创设，教师可根据教学内容在不同的环节安排，可在课前导入环节进行，以更好地吸引学生注意力；也可以通过提出问题，来创设故事情境，让学生在具体的故事情境中解开困惑，获得新知；也可以在教学中，运用故事来启迪学生思维，让学生对课文有一个更为深刻的了解。故事情境的创设能够很好地刺激学生的感官，调动学生的学习积极性，成功唤起学生积极、向上、美好的情感，对于提升学生的语文素养和教学效率有着不可忽视的促进作用。

（二）创设生活化情境

学生学习的目的之一就是为了在生活中能够合理运用所学知识。所以教师在开展情境教学时，应该将日常生活随处可见的场景融入进去，再加上教科书中的语文内容也逐渐的与人们的日常生活接轨，所以教师在课堂上讲解文章时，能够让学生更容易理解文章的中心思想，培养学生观察生活的习惯。因为小学生的认知能力还比较薄弱，所以在创设的情境之中，还会有一些学生不能充分理解的内容，教师可以通过身体做一些简单的肢体动作吸引学生的感官。值得注意的一点是，在创设教学情境的过程中，教师还必须加以必要的文字辅助对相关知识点进行说明，保障学生能够更加清楚地将文字与情境结合起来，使教学任务更加高质量地完成。

（三）利用实物创设情境

在小学语文教学中，教师可以借助实物图片激发学生的想象力，让学生在观察、品尝、触摸等各种感官的刺激下，加深对所学内容的理解，还能在食物的观察与分析中锻炼学生的思维能力，提高他们的理解水平。比如，以四年级下册动物主题单元为例，对课文《猫》、《母鸡》、《白鹅》的教学，就可以借助多媒体技术，通过播放小动物的图片，让小学生对这些动物的外形有个初步的了解。在学习课文时，通过多种方式的朗读，就能全面掌握动物类文章的写作思路，以及作者所要表达的思想感情。实物图片增强了语文教学的美感，使文字变得丰富、形象、更立体化，还能激发学生的想象力，拉近了课堂教学与生活之间的距离，使学习内容更易于学生接受。

（四）充分利用多媒体课件创设情境，增强课堂的趣味性

在当今的时代背景下，学会运用多媒体设备来辅助自己的教学也成为教师专业发展的一部分。新时代的教师必须与时俱进，不断提升自己的专业素养与专业能力。多媒体课件的运用确实给我们的教学带来了便利，也能给予学生感官上的享受。所以，教学时可以充分利用多媒体，创设一些有趣的情境，使课堂充满生机与活力。结合小学生贪玩好动、喜爱做游戏的特点，教学时可适当创设游戏情境，借助多媒体辅助来增加课堂的趣味性。比如，在复习巩固生字或词语时，可以采用“摘苹果”的小游戏，即课件上出示一棵苹果树，树上长满了苹果，苹果上写上生字或词语，如果学生读对了，苹果就会掉进篮子里。还可以采用“小猴子过河”的游戏，即出示一条河流，一只小猴子在河的一边要去河的另外一边，河流中间铺满了石块，石块上写有字词，如果读对了字词，小猴子就能从一块石头跳到另一块石头上，最终到达岸边。其实类似这样的小游戏还有很多，如“青蛙跳伞”“小熊登山”“字词迷宫”“放飞气球”等，虽然形式多样，但目标是一致的，都是为了复习字词。单纯地认读字词，形式单一，学生可能会觉得枯燥乏味，学习效果也差强人意，可能读完就忘了。但是通过创设一个个他们感兴趣的情境，形式丰富些、有吸引力些，再加上生动有趣的画面与音乐，一下子就能调动他们的视觉与听觉，让他们目不转睛地看着课件。这样，在注意力集中的情况下，学习效率也就自然而然提高了。充分利用多媒体设备的优势，创设学生喜爱的课堂，使学习成为一件有意义有趣的事情，让灿烂之花在学生的脸上绽放。

结语

综上所述,小学语文课程在传承中华优秀传统文化方面具有非常重要的价值。教师在进行语文科目教学工作时,需在传统教学方案中进行优化与改良,通过在情境教学辅助下,增强课堂教学的效果,强化学生的思维。

参考文献

[1]菅庆兰.小学语文教学开展创设情境教学的实践研究[J].中华少年,2017(34).

[2]王九玲.情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略[J].华夏教师,2018(02).

[3]杨丰景.例谈小学语文情境教学有效策略[J].新课程,2021(05).