【正文】在小学美术课堂教学过程中,激发学生的美术学习兴趣增强其语言表达能力,使其能够具备一定的想象能力,并在这个过程中不断培养学生的动手实践能力,使趣味化教学模式真正实现其内在的价值。小学生由于年龄较小,对新鲜事物的注意力集中时间比较短,自控力较差,所以小学美术教师在进行美术授课时,需要转变以往单调的教学方式,可以通过多媒体技术点燃小学生兴趣,依据美术教材导入游戏的方法,吸引小学生的注意力,引导小学生联想激发他们的潜力,使小学生对美术学习兴趣不断提升,并借助趣味化教学使小学生在学习美术过程中审美能力不断提升。

一、小学美术趣味化教学的重要意义

在小学阶段的美术教学过程中,美术作为一门艺术类课程,是增强学生审美意识及美术素养的重要途径之一,而小学阶段的美术学习活动则是为今后学生身心健康发展奠定基础。学生的学习兴趣是其最好的教师,提高学生美术学习兴趣,就能够有效地调动学生主观能动意识,激发学生美术潜力,不断充实学生的各项感官,使其能够切实感受到美术学习的情感体验。在小学美术课堂教学过程中,开展美术教学工作需要学生能够有效地调动自身视觉及听觉能力,教师可以结合学生这两点为学生营造良好的美术学习环境。

二、小学美术趣味化教学有效性应用策略

2.1趣味知识导入,激发学生学习兴趣

在小学阶段的学习过程中,学生的好奇心是与身俱来的一种心理特点,基于学生的这种身心特点,若想切实使学生能够对美术学习充满兴趣,就必须对美术课堂教学进行趣味化的改良,进而有效满足学生的实际身心需求及身心发展规律。在实际美术课堂教学过程中,好的课堂导入能够有效地激发学生的美术学习兴趣,增强学生的课堂注意力,小学美术教师应当切实意识到趣味教学的重要性意义,结合课堂知识导入环节着手,在课堂教学工作开始阶段便能够使学生具备良好的学习状态,充分调动学生的美术学习兴趣。

例如,教师在带领学生进行泥塑的过程中,为了能够更好地使学生对这一手工技巧具有全面的认知及理解,激发学生参与泥塑手工的兴趣及动力,教师便可以利用趣味知识导入的形式不断调整学生的学习状态,使其能够更为积极主动地参与到实际教学活动中。在具体实施过程中,教师可以先利用多媒体设备向学生展示一种名家的泥塑著作,并向学生讲解其中的内涵与意义,使学生能够对这类美术作品具有更为深入的认知。同时,教师还可以亲自为学生进行示范性教学,为学生制作出生动形象的泥塑作品,促使学生能够更快地进入到实际学习状态当中,并对接下来的课堂教学活动充满兴趣,通过这种教学方式,学生的学习兴趣得以有效地增强,提高课堂教学效率。

2.2利用多媒体点燃小学生的美术兴趣

小学生的思维逻辑能力还处在萌芽阶段,在美术授课中,美术教师采用传统单调的授课方式授课,不仅需要花费大量的时间和精力,还较难取得良好的教学效果。基与此,美术教师可以在授课时恰当利用多媒体技术,使小学生增加视觉体验,进而有效激发小学生的绘画兴趣。接下来,教师针对绘画的技巧和方法展开教学,便会收获较理想的效果。

比如,在《折剪蝴蝶》的美术课上,美术教师可以在课前准备好美丽的蝴蝶在大自然中漫天飞舞的短视频,脸谱和单个蝴蝶的平面图片,以及用彩纸剪成蝴蝶的操作过程的视频。美术开始时,教师可以先问小学生:"同学们,你们喜欢蝴蝶吗?蝴蝶漂亮吗?"小学生会回答教师:"喜欢,漂亮。"使小学生先对美术的授课内容产生兴趣。然后,教师再利用多媒体为小学生播放漂亮的蝴蝶在大自然中飞舞的视频,带动小学生的情绪后,教师可以引导小学生:"同学们,你们想不想自己亲手制作一只漂亮的蝴蝶呢?"当小学生在教师的引导下,把注意力集中到如何剪纸制作蝴蝶上面时,教师再用多媒体展示脸谱和蝴蝶的平面图片,帮助小学生认识到蝴蝶对称的结构特点,接下来再向小学生传授剪纸蝴蝶的过程。当小学生大概了解剪纸蝴蝶需要先在彩纸上绘画出蝴蝶的形状,再去剪彩纸的流程后,教师再把剪纸蝴蝶的视频通过多媒体来播放,使小学生详细学习整个过程。之后,教师再让小学生拿出彩纸绘画剪裁蝴蝶时,就会极大提高学生折剪纸蝴蝶的效率。 这样就可以使小学生的注意力集中到教学内容上,而且认真去学习和创作美术作品。同时,在制作作品过程中体验到美术课的乐趣,深层发挥他们绘画和动手能力。通过优化教学方式,有效提高小学生审美能力。

2.3结合教材导入游戏激发小学生热情

爱玩游戏是小学生的天性,小学美术教师在美术教学中,结合美术课本上的内容,巧妙设计游戏并导入到美术课上,可以有效点燃小学生学习美术的热情,从而使小学生积极参与到美术绘画和创作中。

比如,在《手指印画》的美术课上,教师就可以在教学开始时导入"印手指"的游戏,帮助小学生更加理解教学内容,并喜欢上美术课。首先,让小学生准备好一张白纸和各种颜色的颜料,然后教师再带领小学生,将手指和手掌部分沾满颜料,并平稳的按到白纸上。随后,美术教师再宣布游戏规则:"谁可以在白纸保持不移动的情况下,并将手指的指纹和手掌完整的印上去即为获胜。假如,白纸移动了,或者手指、手掌印的不全即为失败。并且,获胜的小学生可以获得教师一朵小红花的奖励。"这样就可以使小学生在快乐的心理下去积极参与游戏,领会手指印画的核心是在彩色指纹印的基础上绘画。当游戏结束后,教师再把获胜的作品展示在全班小学生面前,让小学生评选哪一个作品漂亮,使小学生的热情高涨,并在此时引导小学生:"同学们,你们想不想不用单个手指的指纹来制作出更美丽的美术作品呢?"当小学生回应教师"想"以后,教师再导入手指印画的教学内容,并引导小学生产生联想,在印好的指纹上绘画出不同的作品,就会使小学生领悟到手指印画的精髓,创作出优秀的手指印画。 教师通过在美术课上导入趣味的游戏进行教学,不仅可以使小学生在参与游戏过程中相互观察和对比,提升学习美术的能力,还使小学生更加扎实掌握相关的操作手法,从而帮助小学生奠定良好的美术基础。

2.4导入故事情境使小学生产生绘画兴趣

在很多美术作品的赏析过程中,我们不难发现很多作品具有一定的故事含义,甚至这些故事内容比这些作品更具有一定的吸引力。因此,在实际美术课堂教学过程中,教师应当为学生树立更为开放性的教学思维,不断对美术作品进行扩展和延伸,而不仅仅是单纯地组织学生对美术作品进行赏析。由于小学生具有一定热爱故事的特点,因此教师应当切实结合学生的实际身心特点,利用讲故事的形式增强学生的课堂注意力,不断为学生扩展美术知识视野,不仅能够有效激发学生的美术学习兴趣,更能使学生对本课知识内容理解更为透彻,加深学生对美术作品的理解及认知,使学生能够切实掌握作者的思想脉络,掌握一定的创作技巧。教师在组织学生进行美术作品创作的过程中,同样可以利用故事讲述的形式为学生提供一定的思路及启发,使学生能够在创作的过程中充分发挥自身美术潜能,利用美术作品的形式将自身的所思所想切实地展现出来。

 比如,在《神气的大公鸡》的美术课上,教师可以先通过多媒体播放大公鸡的不同图片,然后再问小学生:"同学们大公鸡漂亮吗?"通过观看不同的公鸡画图和一些生活阅历,小学生回答回答教师:"漂亮。"教师又问:"那大公鸡神气吗?"多数小学生便回答不出来。此时,教师就可以为小学生引入这个故事情境:"从前,有一个农民家里养了一只大公鸡,这只大公鸡穿着一身十分漂亮的衣服,在公鸡的头上还戴着火红的鸡冠,有一双犹如黑宝石一般的眼睛,走路时昂首挺胸,它的歌声也是十分好听。由于它每天准时叫醒自己的主人,所以主人非常喜爱它,但是它十分的骄傲"然后再引导小学生:"同学们你们说大公鸡神气吗?"这时,小学生就会回答教师:"神气。"这样就可以小学生深层领悟到美术教学内容含义,产生绘画灵感和绘画大公鸡的兴趣,进而把神气的大公鸡绘画得更加逼真。 美术教师通过在课堂上导入故事情境,不仅可以使小学生的绘画思路豁然开朗,还可以使小学生清楚绘画的重点,并在绘画中体验到美术带给他们的乐趣,大幅提升绘画能力。

2.5引导小学生联想激发小学生潜力

在对小学生的美术教学中,教师引导小学生联想,并引导小学生将所联想的内容用绘画的方式表现出来,可以有效激发小学生的潜力,有效提升绘画的兴趣。在授课过程中,美术教师可以结合多媒体,播放相关的音乐或图片等辅助小学生发挥想象力,引导小学生去联想绘画素材,进而画出丰富多彩的作品。

比如,在《田园风光》的美术绘画课上,教师就可以在课前准备好各地不同的田园风光图片，以及夏日里小鸟在枝头歌唱、潺潺流水声的音乐。开始授课后,先通过多媒体播放动听的音乐,然后问小学生:"同学们,你们喜欢田园风光吗?"小学生经过教师和音乐的引导,便会回答教师:"喜欢。"然后教师再问:"那你们知道的田园风光是怎样的呢?"引导小学生去联想。此时,美术教师再播放不同地方的田园景色,使小学生的眼前焕然一新,并对田园风光产生浓厚的兴趣,再引导小学生联想:"同学们,你们可以把的画纸当成是一片从未开垦的土地,用彩色的画笔勾勒出田园里你们喜欢的果实,和充满绿荫的田间小路,并且可以把你们所想象的田间景色画在画纸上。"让小学生去自由发挥绘画能力,并与他们的想象力有机结合,充分融入到美术课的教学中。 美术教师通过这种方式,不但可以有效激发小学生的潜力,还可以使小学生学会用绘画的方式表达自己的情感,并且越来越喜欢上美术课,爱上绘画。同时,快速提升小学生的绘画功底,感觉到美术课堂的趣味性。

2.6趣味课堂表演,完善趣味教学模式

在小学美术课堂教学过程中,教师应当尝试利用多样化的教学方式为学生开展美术知识授课,充分满足学生的实际学习需求,不能仅仅将美术创作局限于单一的知识理论教学层面上,否则会严重影响学生美术学习效果的提升。在实际趣味化美术教学课堂上,教师应当对学生的实际兴趣爱好具有全面的了解及掌握,利用学生喜闻乐见的事物唤起学生对美术学习的兴趣,使其能够更为积极主动地参与其中。而利用表演的形式则是最受学生欢迎的一种学习活动,教师应当切实挖掘教材中的表演因素,为学生开展丰富的课堂表演活动,不仅能够激发学生的创作灵感,更能有效增强学生学习兴趣,提高课堂教学效率。 

例如,在进行一年级下册《瓢虫的花衣裳》这课教学过程中,教师便可以利用角色扮演的形式组织学生开展课堂教学活动。在具体实施过程中,教师可以首先组织学生为自己设计一款美丽的瓢虫服装,并在学生设计结束以后披上衣服扮演瓢虫开展表演活动。通过这种方式,学生的美术创作积极性被充分激发出来,使其能够更为积极主动地参与到实际创作过程中,并在制作环节充分融入自身的想象力,保证美术课堂教学的效率。再比如,教师在组织学生制作面具的过程中,同样也可以根据学生自作面具的外观组织学生开展角色扮演游戏,在讲台上鼓励学生进行表演活动,激发学生美术学习兴趣,尊重学生的个性化发展。

【结束语】总而言之,随着当前素质教育理念的不断深入,在当前形势下,小学美术教学工作需要做出一定的改善,并提高课堂教学的趣味性,使学生能够积极主动地参与其中,从而有效获取丰富的美术知识,提高自身艺术素养能力。在小学美术教学中应用趣味性教学模式,教师需要以小学生的兴趣为出发点,不断开创有新意的教学方法,并结合教材灵活导入趣味游戏和不同情境,使小学生充分发挥自身的潜力和想象力,在美术学习中逐渐喜欢上美术,并提高小学美术课堂的教学质量。

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