引言：

创新意识的培养不仅是促使学生在学习方面技能和成绩的提升，对于学生综合成长而言有着重要的影响作用。并且初中生阶段的学生恰逢青春时期，对于外界事物的感知能力较强，接受程度较快。过去初中思想政治教育教学的过程中，思想政治的教育往往存留的影响比较呆板，并且文科性的知识点教学也极其容易限制学生的思维。所以，重视学生在思想政治课程的创新理念教学，提高教学的教学水平以及教学观念的更新，是保证在初中思想政治教育阶段培养学生创新能力的基础。

一、培养学生创新能力的必要性

创新理念就是独立、新颖地处理事情的方法或者解决问题的一个思维过程，以及这种理念思维下所衍生的创新能力，是将抽象的思维观念变成现实的实际行为活动，进一步促进人的全面发展，提高个人的生活技能和水平。所以，重视学生的创新能力培养，利用初中思想政治课程的优势作用，引导学生应用独立的视角去思考解决问题，使之不会随波逐流，并且在逐渐的成长变化过程中，拥有独立解决事情的能力，可以提出不同的解决方案，敢于打破陈旧的思维和僵硬的规划体系，有着新颖的思想成果和意识。创新对于个人而言是成长的润滑剂，可以使得学生健康全面综合性成长，对于社会发展而言，创新能力是人类发展经久不衰的动力源泉，是当前社会发展的目标基础，是不断超过历史、取得新成就的目标。对于创新能力的不同应用以及具体的差异，个人的发展成长也有着较大的差距和距离^[1]。所以对于学生创新能力的培养，是当前教育教学的重点内容，不仅能够促进学生的健康成长，也可以促进现代化教育水平的提升，创新当前的教育模式，更新教育工作者的教学理念，优化整个传统的教学过程，适应当前社会发展对于新时期下人才的需求。从而为整个国家民族的发展和未来培养合格的接班人。所以，培养学生的创新能力是当前教育教学中面临的重要问题之一，不仅是学校，在社会各界需要营造培养创新意识和创新能力的氛围，从而提高学生的创新意识和创新思维。

二、初中思政教学中创新能力教学现状

近些年来教育的发展、教学体系的不断完善，现代化人才的培养机制逐渐成熟，使得社会各界对于创新性人才的需求也在逐渐增加。并且重视人才的思维意识教学、以及思想道德价值观念塑形是新时期下对于学生教学的重点要求。培养德智体美劳全面发展的学生，当下初中思政教学中更加重视学生思想观念以及价值观念的教学培养。但是利用思政知识教学对学生创新能力的培养却有待改进。在现代化经济飞速发展的时候，拥有创新意识以及创新能力的人才总是能够引领社会和各个行业的发展，在这种情况下的初中思想政治教学，对学生创新能力和思维培养确实存在很大的漏洞。并且不论是学校教学制度的建立还是课程的设计，以及教师教学思维理念和教学方式，都有着明显的弊端，在这种情况下的创新能力培养是无法满足社会发展对于人才的需求，并且学生在很长一段时间里对于思想政治课堂的不够重视。以上种种迹象表明，改变当前的教学方式，重视思政课堂上学生创新能力的培养已经是刻不容缓的事情，需要从制度、教师教学以及学生层面做出改变，利用好思政课堂教学优势，积极培养学生的创新能力，使其符合现代化人才的发展需求^[2]。

三、思政教学中培养学生创新能力的具体措施

初中的思想政治教育对于学生综合成长而言有着关键的作用，由于多数学科的课程设置导向性较强，所以对于学生综合创新能力的培养也是极为有限的。因此，面对这种情况的教育教学，需要充分发挥思想政治学科的优势属性，将创新能力的培养积极有效地融合到教学的过程中来，让学生在学习书本知识的同时，培养创新的思维意识，提高学生的创新能力，进一步推动教育教学高质量的发展。

（一）吸引学生兴趣，奠定创新基础

初中的思想政治课程设置，需要满足于两个既定目标的要求，一个是对于学生思想价值观念的塑形，另一个是对于学生的具体思维行动的规范。想要达到以上两个目的，首先就必须使该课程能够吸引学生的兴趣，让学生能够积极主动的参与到教学过程中来，使得教学的内容和知识点能够被学生接受和理解，避免学生产生排斥的心理。所以，学生创新思维的培养，第一步就是设置课程结构，教师应当合理地设置教学进度，让思政课堂充满趣味性，避免陈旧僵化的词条。利用课堂的有效互动性以及趣味性，让学生可以自主参与互动，这样的情况下就会有利于学生的创新思维和创新能力的培养。比如，在七年级课本中《创建新集体》的教学中，教师利用该章节的内容知识，结合班级班委以及班级文化建设现状，积极引导学生参与学习的兴趣，从自身实际出发，立足于教材，贴近生活，设置情景式的问题，让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望。在该章节知识内容的具体应用下，将班级的实际发展情况应用到学生具体的教学环节中来。教师也应当改变自身的教学定位，将自身从一个教学的引导者转变为教学的组织者，积极引导学生参与，让学生发表关于班级建设中出现的各种问题，结合书本知识进行理论认证，进一步推动书本知识和实际生活相联系^[3]。这样的教学方式和教学设计，一方面可以吸引学生参与，培养学生的积极主动性，另一方面，可以将学生所学的知识内容与课本实际内容联合到一起，在发挥学生主体能动性的同时，加强学生创新环境和思维意识的培养，充分发挥学生的自主能动性。

（二）设置教学情景，培养创新意识

创新意识的培养不单单是课堂教学某一个环节或者某一个知识点的事情。教学是一个循序渐进的过程，需要创新意识和创新思维贯穿始终，所以这种情况下的思维教学，有一个明显的特点就是教师需要在备课教学之前认真研磨教材，尽可能在立足教材的基础上进行合理的设置。在对于整个教材的钻研以及设计中，考虑学生具体的实际学习差异，从而设置合理的教学情景，在这方面的教学就需要教师耗费较多的心血。比如在七年级思想品德教学中《做自尊自信的人》这个章节的教学过程中，若想要在该章节中培养学生的创新意识，首先就得创设教学情景，教师在教学该章节中设置情景问题，例如在一次学校组织的外出游玩中，由于天气炎热，学生身边没有足够的零花钱，自身饥渴难耐，却又不好意思向身边同学以及老师寻求帮助，这种情况下教师应当怎么做，作为同学一个应该怎么帮助学生处理解决这件事情。教师应当充分利用思想品德课本教材的知识内容，联系生活实际中的切身案例来进行定点的教学学习。创设教学情景，让学生自己亲身体验到这种教学的感觉，继而做出选择。这种教学模式的优势在于可以摆脱传统的教材以及乏味的知识性文字讲述，将学生从具体的知识框架中抽离出来，让学生自己能够运用思维知识进行思辨，从而思考解决身边发生的实际性问题，这对于学生的成长以及创新意识的培养是有重要作用的。因此，这种情况下的思维活动教学、创新意识的培养应建立在课本教材内容的情景创设中，教师需要充分发挥教学的主体作用，培养创新意识。

（三）发挥想象能力，注重求异思维

天马行空的想象是创新思维意识培养的基础，但是在书本教学中，特别是思想品德教育课程的教学，切忌不可胡乱猜想以及异想天开，注重创新思维意识培养的同时更加需要以学生为主体，明确教学的基本作用和意义。所以此时教学一方面要发挥学生的想象联想能力，一方面，注意不要脱离教材内容，需要立足课本知识内容，同时也需要进行多角度的理解，注重求异思维的培养。具体是指由课本某个知识章节或者知识点的内容，联想到某人某事的发生解决办法，这是培养创新意识最常用的一种方式手段。但是在具体的创新意识培养过程中，并不是普通的思考或者联想，是需要思维跨度的对比以及跳跃，对政治课本知识与现实生活进行对比，从而得出相关的结论。其次，需要从初中的政治思想品德课本中挖掘知识点内容，将所学到的政治、经济以及文化等理论素养进行充分展示，在原有的教材基础上，发觉其中的差异点，在具体的现实生活中，需要及时进行思想意识的反馈，明白其中的缺点和价值观点以及意义。比如在七年政治课本中《让挫折丰富我们的人生》这个章节的教学中，初中阶段的学生对于这个知识的理解不会像其他高年级或者成人一样有自己的见解或者成熟的理论体系，他们对于挫折的理解相比于其他年龄阶段有点流于表面^[4]。面对这种情况，需要学生寻找差异，在差异中进行合理的联想，这样既能针对与课本的内容知识相呼应，也可以对创新意识求异思维的培养起到一定的促进作用。在很长的一段时间里，面对这种思维性质的教学理念，地域求异思维的理解和创新就更加需要立足于课本知识，充分发挥个人的想象能力。

（四）理论联系实际，做到知行合一

实践是检验真理的唯一标准，在整个初中思想品德教学的过程中，对于理论知识的学习需要结合到具体的实践生活中进行应用，这样才能提高学生的创新能力，否则一切都是纸上谈兵。所以这种情况下的思维教学方式，教师的角度讲，需要充分挖掘教师的思想教育观念，充分尊重学生的思维理念意识，在明确整个教师的教学职责以及具体的教学计划的时候，充分发挥教学的积极作用。从学生的角度而言，重视自身的自主能动性的培养和学习,这才是培养创新能力的基础。重视学习理论的学习和具体的实际生活应用，一方面是让教师能够了解到学生的学习情况，同时掌握教学的进度。比如教师在八年级下册《我们的权利》这个章节教学中，对于学生知识理论的学习和相关法律法条的讲述，相对而言比较乏味，并且学生接受的程度也比较低。所以在这种情况下对于该章节的教学，完全可以将书本中的理论知识进行填充，教师可以组织学生组成对应的调查组对周围出现法律问题的人群进行走访。其次，利用网络上的信息资料整理相关的经典案例，结合课本内容知识自己讲述相关维权的过程^[5]。这种将理论与实际联系到一起的教学方式对于创新能力的培养有着重要的作用。可以从实践的角度让学生提高动手能力，保障学生的自主能动性。

（五）探究式的教学，引导学生思考

创新能力的培养不仅是教师一个人的独角戏，这种情况下的思维意识教学，教师自身首先需要提高教学的自主能动性，改变教学观念摆脱传统的教学思维禁锢，大胆创新教学模式，让学生在学习的时候能够亲身感受到教学的变动和意义。其次，教师在课堂上具体的教学，所设置的教学问题，应引发学生思考，从而锻炼学生的思维能力，使得学生具备发散性思维的能力，培养学生创新能力的良好习惯。因此，在对学生的综合成长和创新能力的培养身上，应及时改变教学方式，避免学生陷入单一僵化的教学误区。比如，八年级课本中的《消费者的权益》该章节的教学中，教师可以设置探究式的问题，在课堂上让学生组成相关的教学小组进行教学，同时教师设置多个情景式的教学问题或者一些带有矛盾性的消费问题，让学生自主进行探究学习，这种教学方式的好处就是可以培养学生对于身边事物的观察能力，敢于打破传统思维的壁垒，使得学生具备良好的创新思维意识。

四、结束语

综上所述，对于初中思想政治课堂上学生创新能力的培养，需要及时了解当前的教学现状，认识到培养创新能力的重要性。从教师教学层面改变教学策略，革新教学理念，提高教学水平，满足学生个性化的需求，使其符合当前社会发展对于创新性人才的需求，推动现代化人才教学体系的完善。

参考文献：

[1]杨月凤.在初中政治教学中培养学生创新能力的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):98.

[2]陶龙.浅谈在初中政治教学中培养学生创新能力的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):120.

[3]曹玲玲.在初中思想品德课教学中对学生创新能力的有效培养[J].文理导航(上旬),2019(09):77.

[4]程树义.初中思想政治教学中培养学生创新能力的思考[J].新课程(中学),2019(02):203.

[5]谭旭.初中思想政治教学如何培养学生的创新能力[J].青少年日记(教育教学研究),2018(10):132.