作为初中化学教育教学模式的一种重要创新手段，微课可以为学生提供丰富的学习素材，对整合初中化学教学资源、优化初中化学教学流程、调动学生学习化学知识的积极性有很大帮助。在进行化学教学活动设计的时候，教师要与初中化学课堂的特点相结合，科学合理地制作微课视频，以此来加强初中化学的教学效果，提升初中化学的教学水平。

一、微课教学相关定义

微课教学是将多媒体技术融入教学设计的教学理念，教师在传授学科知识时，可制作3～8分钟的微课视频讲解、呈现知识点，学生在观看视频的过程中就能较好地内化学科知识。在我国现代教育体系中，微课视频中的教学内容往往呈现出碎片化的特征，学生在积累知识点后可形成完整的知识体系，有效地掌握重点、考点知识。相较于传统教学模式，微课教学可实现学生个性学习需求，适应各阶段学生的学习特点，对提高学生学习效率、保障教育教学实践意义重大。此外，微课不仅是一种教学理念，更是一种新型的教学资源，教师在制作微课视频时，可将素材可见、课堂测试、教学重难点、知识结构、教师评价等内容融合在视频中，给予学生教学指导，为学生提供充足的学习资源。

二、初中化学教学应用微课的优势

（一）降低化学学习难度

微课是依托多媒体技术的教学工具，能够直观地展示抽象的化学概念，帮助学生突破初中化学中的重难点知识，继而全面理解化学公式、化学反应原理，有利于提高初中化学教学效果，保障学生学习效果。一方面，教师可借助微课视频，生动地为学生解读化学抽象概念，便于学生掌握，促使学生有效掌握课堂上的化学知识。另一方面，教师可基于微课视频，设计形象、直观的化学实验，清楚地呈现化学实验步骤，高效率地传授化学知识。

（二）保障化学教学质量

微课教学利用几分钟的视频展示化学知识点，视频的生动性、趣味性可有效吸引学生注意力，让学生专注于化学课堂，继而在节约课时、提升教学效率的基础上，保障初中化学教学质量。具体来说，微课可帮助教师深入讲解化学知识，帮助学生轻松掌握化学课堂的重难点知识。相较于传统课堂，微课视频的应用是化学教学的创新设计，可以为学生带来精彩的学习体验，让学生具有主动学习初中化学知识的意识与能力，继而夯实初中化学教学基础，强化化学课堂教学实践效果。

三、微课在初中化学教学中的应用策略

（一）创新化学教学模式

首先，微课并非仅仅用视频展示化学知识，教师应将微课视频作为教学工具，应用案例教学法，激发学生探究化学知识的兴趣。另外，教师要将微课作为整合化学教学资源的媒介，落实线上、线下相融合的教学理念，拓展初中化学教学内容，全面培养学生化学核心素养、化学知识能力，提高学生综合素质。其次，微课视频走进课堂，便于学生有针对性地向教师提出问题，便于教师掌握学生学习情况，及时调整初中化学教学内容，改进化学课堂设计，保障初中化学教学效果。最后，教师可用视频设计学生感兴趣的故事情境、游戏情境，用讲故事、玩游戏的方式引导学生探究化学知识，使学生在情境体验中学习化学知识，有利于提高学生在化学课堂的参与感，为学生主动学习打好基础。

（二）灵活呈现化学教学内容

随着化学知识的增多，化学教学内容不断拓展，学生初次接触化学学科时的兴趣日渐薄弱，在记忆、理解化学知识时会遇到较多障碍。微课教学的应用可帮助教师灵活呈现教学内容，突出化学课堂的重难点知识，使学生轻松地学习化学，重新产生学习兴趣。具体来说，化学科目不仅包括有趣的化学现象，同样涉及大量的化学理论、化学概念，需要学生通过记忆、理解的方式去学习。在制作、设计微课视频时，教师要筛选出对应的化学教学内容，并配合图片、音乐、动态视频为学生讲解，从而使学生专注于微课视频，且根据视频内容，快速抓住学习重点，有利于加深学生在初中化学课堂学习中的认知体验，降低化学知识学习难度，缩短学生学习时间，提高学生学习化学的整体效率。

（三）培养学生化学学习兴趣

学生是初中化学课堂的主体，只有调动学生对学习化学产生兴趣，激发学生学习欲望，才能提高学生在初中化学课堂的参与感。因此，在应用微课教学理念时，教师应以微课视频为载体，积极培养学生学习兴趣，激发学生在化学课堂上的主观能动性，引导学生乐于参与化学教学活动，并逐步具备自主学习、主动进行化学探究的意识与能力。

（四）优化化学实验教学设计

受传统化学教育理念、化学实验教学资源影响，学生在化学课堂上动手操作的机会较少，多数学生对化学实验操作、实验仪器不熟悉，无法全面理解化学实验。这时教师就需要借助化学实验课程，培养学生动手操作、探究的能力。微课视频与初中化学课堂的融合为教师改进初中化学实验教学提供了更多可能性，对教师整合实验教学资源、灵活设计化学实验意义重大。因此，教师可用微课视频汇总海量的化学教学资源，生动展示化学实验步骤。学生可通过视频了解化学实验细节，熟悉化学实验流程，顺利地完成化学实验教学操作任务，进一步内化化学知识。

（五）拓展化学课后教学效果

初中化学教学实践中，由于教师课堂教学时间有限，所以需要利用课后、课前的拓展教学活动促使学生全面掌握化学知识。为此，教师可将微课渗透在课后巩固练习、课前预习等环节中。首先，教师在课后巩固练习时，可借助微课视频为学生解答化学题，向学生清楚地展示不同化学问题的思路，拓展学生化学思维，使学生养成自主学习的习惯。其次，微课视频可作为“导学案”，指导学生预习化学知识，提前了解本节课的学习内容，为后续学习做好准备。最后，教师可借助微课视频丰富化学教学内容，设计课后拓展活动，用多样的拓展型化学资源培养学生学习化学的兴趣。

结语

为改善初中化学课堂环境，为学生打造直观、有趣、新颖的化学课堂，教师在应用微课教学理念时，还需结合初中生的个性需求，分析其化学学习特点，在开发制作微课视频时，充分利用互联网平台，剪辑、筛选对应的视频资源，选出适合初中生、符合化学教学主题的内容。用视频呈现化学教学重点及难点知识，借此提升初中化学教学质量，让学生在内化基础化学知识的同时，不断发散思维，学习、积累更多的化学知识，用不一样的思维对待化学探究活动，有效地拓宽学生视野，为提升学生的化学综合能力提供保障，进而有序完成初中阶段化学教育任务，为学生化学能力的提升创造有利条件。

参考文献

[1]邓志强,侯富存.初中化学生活化教学策略探析[J].现代盐化工,2022,49(01):134-135.DOI:10.19465/j.

[2]林永彪.如何应用多种教学策略提升初中化学教学有效性[J].亚太教育,2022(04):159-161.